如何提高歷史教學學法指導實效性

“授人以魚，莫若授人以漁”。掌握一定的方法和技能，遠勝于掌握一些現(xiàn)存的結(jié)論?；诖耍處熃虒W的著力點已不再是教“書”(傳授知識)，而是教“學”(傳授科學的思維方法)，指導學生學懂、學會，直到會學，使學生“不待教師講而自能讀書”，達到“學生能自為研索、自求解決”的目的。

一、確立目標教學的核心地位，教會學生讀書

教師在認真研究課程標準、考試說明、教材和學生學習水平的基礎(chǔ)上，制定總體、學期、單元、課時、專題教與學的目標，規(guī)劃知識要點及應(yīng)達到的能力水平，編擬預習提綱，緊扣重點難點設(shè)計出啟發(fā)性問題，課前印發(fā)給學生，讓學生帶著問題、借助工具書和有關(guān)資料預習教材內(nèi)容，充分發(fā)揮教學目標的指向作用、激勵作用和標準作用，使歷史學習有計劃、有步驟地進行。以《太平天國運動》為例:

預習提綱(按照最具代表性的“三級目標”提出能力要求):

(一)運動的歷史背景(理解)

(二)運動的過程

1.興起與發(fā)展

(1)洪秀全創(chuàng)立拜上帝教理論(理解)和反清力量的組織(識記)。

(2)金田起義、永安建制、北上武漢、定都天京(識記)。

(3)頒布《天朝田畝制度》(內(nèi)容、革命性和局限性)(應(yīng)用)。

(4)太平天國的全盛時期(北伐、西征、東征)(識記)。

2.保衛(wèi)太平天國的斗爭

(1)天京變亂(理解)和新領(lǐng)導核心的形成(識記)。

(2)《資政新篇》(內(nèi)容、評價)(應(yīng)用)。

(3)太平天國的防御戰(zhàn)(識記)。①摧垮江北大營和三河鎮(zhèn)大捷。②再破江南大營和東進江浙滬。③安慶保衛(wèi)戰(zhàn)。④天京保衛(wèi)戰(zhàn)。

(三)運動失敗的原因(應(yīng)用)

(四)運動的歷史意義(理解)

預習題目:1.依據(jù)教材，分析太平天國運動的歷史背景和洪秀全革命理論的特點。2.為什么說《天朝田畝制度》是幾千年來中國農(nóng)民反封建斗爭的思想結(jié)晶?它為何不能實現(xiàn)?3.你怎樣評價《資政新篇》?4.與以往的農(nóng)民運動相比，太平天國運動有哪些時代賦予它的新特點?5.結(jié)合太平天國運動，分析單純的農(nóng)民戰(zhàn)爭為何不能贏得中國近代革命的勝利?6.趙爾巽在《清史稿》中說:“秀全以匹夫倡革命，……中國危亡，實兆于此?！痹囋u論這一觀點。7.曾國藩說:“洋人(咸豐)十年入京，不傷我宗廟社稷，目下且在上海、寧波等處助我攻剿伐匪，二者皆有德于我，我中國不宜忘其二者而怨其小者?！痹囋u論這一觀點。

提綱一經(jīng)列出，本章就線索清楚、層次分明、要點明晰、重點難點突出了。學生按照提綱預習教材內(nèi)容，思考預習題目，既可充分熟悉教學內(nèi)容，把握教材重點難點，明確新舊知識聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)疑點。

二、圍繞教學目標，緊扣教材，搞好課堂教學

在課堂教學中，教師要通過抽問、學生講題等方式，檢查學生的預習情況，學生通過預習讀書、思考已解決的問題可少講或不講;教師講的重點應(yīng)在于學習目標中要求理解和應(yīng)用的內(nèi)容，著力于突出重點、突破難點、概括要點、提煉觀點、澄清疑點、分析易混易錯點、落實考點。精講基本的系統(tǒng)的歷史知識、重要的歷史概念、基本的史學理論和分析問題的方法。多角度分析問題，點撥歷史思維。把分析歷史現(xiàn)象和把握歷史規(guī)律的方法教給學生，教會學生準確、規(guī)范地理解和運用知識、技能，全面而深刻地認識歷史事物，準確系統(tǒng)地掌握歷史知識，正確把握歷史發(fā)展趨勢，提高比較、分析、評價歷史問題的能力。

三、遵循大綱、考綱，根據(jù)學生認知規(guī)律和心理特征，照顧不同水平學生的需要，針對教材重點難點，緊扣知識要點

由點到面，循序漸進，精心設(shè)計練習，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。一般說來，好的練習在內(nèi)容上要有代表性，在思路上要有啟發(fā)性，既能檢查基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況，又能鞏固、深化和活化所學知識。練習中一要注意良好審題習慣及解題技能的培養(yǎng)，規(guī)范答題;二要加強材料題的訓練，提高解答主觀性試題的能力;三要重視良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)和臨場經(jīng)驗的積累;四要重視練后講評，上好講評課，矯正補償，啟發(fā)指導。

四、根據(jù)反饋信息，做好輔導答疑

這是教學工作的彌補環(huán)節(jié)，也是因材施教，提高教學質(zhì)量的重要措施。教師針對學生在學習和練習中出現(xiàn)的疑難和暴露的問題，兼顧普遍性和個體差異，通過集中輔導、個別答疑、互矯互補、錯例示眾、達標測評等方式，分析差錯原因，指導答題方法，彌補知識缺漏，幫助學生順利達成學習目標。

作者單位:湖北省竹溪縣中峰鎮(zhèn)中心學校