讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)英語

一、重視導(dǎo)入的藝術(shù)性

一個好教師應(yīng)該知道怎樣吸引學(xué)生進(jìn)入課堂。教師導(dǎo)入成功，能激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，更積極主動地參與課堂教學(xué)。教師在教學(xué)中必須重視英語課導(dǎo)入的藝術(shù)性，引領(lǐng)學(xué)生走入課堂，完成教學(xué)任務(wù)。如教學(xué)動物單詞時，我以猜謎語及運(yùn)用身體語言加以導(dǎo)入。如“It’s an animal.It has a big nose， two big ears and four legs.It likes sleeping.What’s it?”學(xué)生根據(jù)教師的描述和動作，很快就猜出是豬(pig)。這種猜謎式的導(dǎo)入，語言和動作相互交融，有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在課堂能緊跟教師思路。又如Book7 Unit2中，Where is the science museum ? Let’s Read.我先請學(xué)生欣賞Ten Little Candles Dance，使學(xué)生感受生日會里的歡樂氣氛，然后一位學(xué)生出現(xiàn)在教室門口并帶來了一封請柬。我接過請柬，告訴學(xué)生，這是Sarah 生日晚會的邀請，并請一位學(xué)生讀出請柬的內(nèi)容。隨后，我設(shè)疑:“Where is Sarah’s home? How can we get to her home?” 此時，我激發(fā)了學(xué)生的好奇心，將語言和情境巧妙結(jié)合，教室里頓時洋溢著歡樂的氣氛，學(xué)生也輕松地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)。巧妙的導(dǎo)入有如大海中的航標(biāo)，引領(lǐng)船只在安全的航道中行駛，順利到達(dá)彼岸。教師一定不能忽視課堂教學(xué)的導(dǎo)入。值得注意的是:導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要因課型的不同而不同，要注意溫故知新，新舊銜接，前后照應(yīng)，體現(xiàn)出教學(xué)價值和目的性。

二、注重學(xué)生興趣的激發(fā)

一節(jié)好課除了有好的導(dǎo)入外，教學(xué)內(nèi)容才是課堂教學(xué)中的重點(diǎn)。小學(xué)英語教學(xué)的課堂上要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的能力，力求用簡單生動、通俗易懂的方式來完成教學(xué)，鼓勵他們多積極表演，在課堂上大膽開口進(jìn)行交流。教師應(yīng)安排好教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中去，以突出激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣為宗旨，從小學(xué)生的角度考慮問題，盡量在課堂上開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、合作探究的能力。教師在研讀教材，備課中要注重發(fā)揮學(xué)生主體作用。對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理應(yīng)由易到難，突出考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終處于積極的狀態(tài)。如在Book1 we love animals 中，教學(xué)認(rèn)讀動物單詞時，我先讓學(xué)生欣賞“Old Macdonald”這首歌，通過曲中動物的叫聲映襯，使教室歡聲一片。再伴隨著游戲:學(xué)生嘗試扮演各種動物的動作、叫聲、樣子，最后引入到教學(xué)monkey ，panda ，rabbit讓學(xué)生模仿其動作、樣子;教學(xué)dog ，duck ，cat ，讓學(xué)生扮演其叫聲，學(xué)生輕松地完成了新課的學(xué)習(xí)。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡筆畫等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進(jìn)行課文教授時，教師可用從網(wǎng)上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制情景來進(jìn)行教學(xué)，豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。如在教學(xué)“What would you like?”這一內(nèi)容時，我運(yùn)用了實(shí)物展示教學(xué)法，讓學(xué)生利用生活中常見的食物進(jìn)行操練，很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。

三、強(qiáng)調(diào)板書設(shè)計(jì)

實(shí)際教學(xué)中，板書的重要性常常被忽視。板書設(shè)計(jì)的復(fù)雜或簡單無物、單調(diào)乏味，都會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒滋生，學(xué)習(xí)積極性大大降低。教師可在原有的板書模式上加一些圖片，圖文并茂，來豐富板書的內(nèi)容;形式上適當(dāng)使用彩色粉筆，充實(shí)板書的色彩。備課時，在認(rèn)真鉆研課文資料的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)課堂中的板書，對每一個單詞，每一幅圖，甚至于相應(yīng)的每一句話都要事先安排好，做到心中有數(shù)。如簡筆畫，它最適合于黑板上表達(dá)，它可以在教學(xué)中充當(dāng)“催化劑”的作用，使許多很難進(jìn)行的教學(xué)活動在它的加入下，有效地發(fā)揮作用，并取得很好的效果。例如Book5 unit6學(xué)習(xí)單詞時，教師可邊介紹邊在黑板上勾出藍(lán)天、白云(sky cloud)大山、小道、森林(mountain path forest)花、草(flower grass)河流、湖泊(river lake)。然后邊指圖邊提問:“What’s this?”配合單詞進(jìn)行反復(fù)操練直至掌握。這樣做，使英語課上得生動活潑，更能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。當(dāng)然，搞好簡筆畫教學(xué)并非易事。教師應(yīng)該在上課前認(rèn)真地研究教材，挖掘教材內(nèi)容中可以利用的因素，根據(jù)學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，按照所需要表達(dá)的內(nèi)容和重點(diǎn)，合理地設(shè)計(jì)情景和構(gòu)圖。圖的數(shù)量、位置及板書的安排，都需要經(jīng)過周密的思考。決不可隨心所欲，毫無準(zhǔn)備地在黑板上作畫。這樣既浪費(fèi)時間，又達(dá)不到預(yù)期的效果。簡筆畫為教學(xué)提供了恰如其分的語言情景，給學(xué)生創(chuàng)造了聽、說訓(xùn)練的機(jī)會，有助于學(xué)生提高聽說能力。

責(zé)任編輯邱麗