初中生物新課導(dǎo)入四法

導(dǎo)入新課對一堂課有很重要的作用。好的導(dǎo)語就像唱戲的開臺鑼鼓，未開場先叫座兒。它可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。

1. 從實踐問題出發(fā)導(dǎo)入新課

通過學(xué)生生活中熟悉的事例或自身的生理現(xiàn)象導(dǎo)入新課，能使學(xué)生有一種親切感和實用感，容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在講到“人的生殖和發(fā)育”時，讓學(xué)生根據(jù)自己成長和發(fā)育特點去總結(jié)青春期青少年發(fā)育有什么特點，身體出現(xiàn)什么變化。學(xué)生會回答:“男生聲音變粗并長胡須，女生聲音變尖，體形出現(xiàn)曲線美等。”很自然導(dǎo)入新課。再如講授心臟和血管的生理功能時就要講到心率、心動周期等有關(guān)知識，可以從實際問題導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的求知欲。讓學(xué)生用右手手指輕按左手腕橈骨頭尺側(cè)，摸到脈搏后，說明這是橈動脈，它的搏動和心臟的跳動是一致的。讓學(xué)生數(shù)一數(shù)自己脈搏跳動的次數(shù)，半分鐘后停止，統(tǒng)計每分鐘80次的人數(shù)，每分鐘70—79次的人數(shù)，60—69次的人數(shù)。然后提出問題:為什么大家都靜坐在教室里，而每個人的脈搏次數(shù)卻不完全相同呢?心臟在人的一生中都在不停的跳動，為什么不會疲勞呢?從而導(dǎo)入新課。

2. 利用“動動腦”導(dǎo)入新課

在教學(xué)過程中，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的主動性才能發(fā)揮出來，學(xué)生才能變被動為主動，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。設(shè)疑就能很好的提高學(xué)生的興趣。新教材中，每節(jié)課后面，都有與過去教材中的復(fù)習(xí)題類似的“動動腦”這個欄目。提出的問題都有一些緊扣教材，與日常生物學(xué)聯(lián)系密切，只要學(xué)生積極思維，一般均能口頭答出來。盡管這是課后習(xí)題，但有的題目也可以在上新課前提出來，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和探索的欲望，從而為這節(jié)課創(chuàng)造一個良好的開端。如講到“莖的結(jié)構(gòu)”時，先讓學(xué)生看課本后。第一題是:“在暴風(fēng)雨中，有時大樹會被連根拔起，而樹干卻難被折斷，這是為什么?”學(xué)生思考后，會答:“這是因為樹干粗大而堅硬。”教師接著問:“樹干為什么堅硬呢?而小草的莖又為什么柔軟呢?”這些問題答案都得從“莖的結(jié)構(gòu)”中去尋找，由此導(dǎo)入新課。

3. 用創(chuàng)設(shè)情境的方法導(dǎo)入新課

情景法是指在現(xiàn)實場景中學(xué)習(xí)，以增強感性認識的一種學(xué)習(xí)方法。具體生動的情境，能加強學(xué)生的情感體驗，引起他們活躍、愉快的情緒。學(xué)生一進入情境，就會對老師的語言產(chǎn)生情感上的共鳴，學(xué)起來必然有興趣。教師利用圖畫、音樂、幻燈、電視、錄音等手段作為導(dǎo)言，為學(xué)生再現(xiàn)教材提供情境，激發(fā)他們的情感和興趣。如在講“生存斗爭”一節(jié)時，不是平鋪直敘地講，而在黑板上展示一幅“蛇島的春天”彩圖，然后再用生動的語言加以描述:“這是蛇島的春天，滿山春色，鳥語花香，一片生機盎然的現(xiàn)象。但是，你們沒想到吧?在這密林里存在著殘酷的斗爭。”然后教師引導(dǎo)學(xué)生逐步地分析這里的動植物以及它們之間的關(guān)系，揭示出島上存在的斗爭現(xiàn)象;或者放一段動物世界中弱肉強食的錄象作為導(dǎo)言，使學(xué)生有身臨其境的感覺。

4. 利用類比導(dǎo)入新課

類比法也叫“比較類推法”，是指由一類事物所具有的某種屬性，可以推測與其類似的事物也應(yīng)具有這種屬性的推理方法。學(xué)生帶著舊知識去學(xué)習(xí)新知識，再通過自己的比較、體會而摸索出帶普遍性的知識規(guī)律。在比較時，不能貪多求全，可根據(jù)所學(xué)新知識的重點難點確定一點即可。

在自然界中各種生物都生活在生態(tài)系統(tǒng)中，他們相互之間都是有聯(lián)系的，同一類群中的生物往往有許多相同點和不同點。通過類比可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。如講:“植物分類”時，例出各類植物特點進行對比:無根、莖、葉屬于藻類;苔蘚類沒有真根只有假根等。又如講“生物進化”時，對各地層化石對比，可以知道一些動物出現(xiàn)的先后順序:魚類—兩棲類—爬行類—鳥類—哺乳類。通過聯(lián)想類比，使學(xué)生獲取新知識。

除了以上的導(dǎo)入法外，還可以通過典故、諺語、仿生學(xué)、廣告詞等知識導(dǎo)入新課。

責(zé)任編輯 潘孟良