以“自主探究”落實“輕負高質(zhì)”

摘要:本文介紹了輕負高質(zhì)的內(nèi)涵，以作者本人的經(jīng)驗及感悟體會論述了在化學教學中如何通過培養(yǎng)學生的自主學習意識以及如何進行探究式的教學，以達到輕負高質(zhì)的目標。筆者結(jié)合化學教學的實際，比較系統(tǒng)地闡述了這方面卓有成效的成功體驗和點滴收獲，這對一線教師不僅有參考、借鑒的現(xiàn)實意義，對推進素質(zhì)教育、“減負”增效也有著顯著的作用。

關鍵詞:自主探究 輕負高質(zhì)

“輕負高質(zhì)”是我校的一個國家級科研課題。“輕負擔，高質(zhì)量”簡單地說就是要講求高效率。“輕負高質(zhì)”關鍵是要讓學生用最少的時間獲得盡可能好的學習效果，那么，在化學的教學中如何來達到輕負高質(zhì)呢?根據(jù)本人的體驗，筆者認為，“輕負高質(zhì)更需要能體現(xiàn)自主探究學習的教學模式，要把學生培養(yǎng)為具有自主探究能力的人﹑可持續(xù)發(fā)展的人，現(xiàn)行的傳統(tǒng)教學模式就不能不變革，不能不創(chuàng)新，不能不探索。我們要明白，教育的本質(zhì)是什么?一位外國教育家說過:“如果我們將學過的東西忘得一干二凈時，最后剩下來的東西就是教育的本質(zhì)了。”所謂“剩下來的東西”，其實就是自主探究的能力。著名的教育家葉圣陶先生也說過:“教就是為了不需要教。要提倡引導與啟發(fā)，使學生加強自主鍛煉，達到疑難能自決，是非能自辨，斗爭能自奮，攻關能自勉的主動境界。”

一﹑對“輕負高質(zhì)”內(nèi)涵的理解

輕負，顧名思義就是輕負擔，我認為它包括如下四個方面的含義:

第一，強調(diào)學生學習的自主性和積積性。要求學生要有健康的心理，有積極進取﹑奮發(fā)向上﹑刻苦拼搏﹑努力奮斗的精神，有強烈的求知欲望，能“愛我所學”。如果學生沒有這種積極性，再輕松的功課在他心里也都會成為重負。

第二，強調(diào)學習的方法和學習的習慣。良好的學習習慣、正確的學習方法能使學習起到事半功倍之效。

第三，教師高質(zhì)量的授課。要求教師講的每一節(jié)課，說的每一句話，出的每一道題，都能給學生耳目一新的感覺，能讓學生產(chǎn)生 “未聽到上課鐘響就想聽課，下課鐘響后還想聽課”那種意猶未盡的感覺。高質(zhì)量的課堂應該是能體現(xiàn)出學生學習過程的自主性和探究性。

第四，強調(diào)控制作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量。輕負雖然不能簡單、表面地看作業(yè)量的多少，但是，作業(yè)量也確確實實要成為評價輕負的依據(jù)之一。其實，關鍵是作業(yè)要能成為真正的作業(yè)﹑高效的作業(yè);作業(yè)要有統(tǒng)一性的一面，又能體現(xiàn)出不同學生發(fā)展差異性的一面;作業(yè)要能讓學生做得輕松、有味又有勁，又能讓學生感到充實，完成作業(yè)后能感到對知識有踏實的感覺。

只有從以上四個方面來認識輕負并落實輕負，才能真正達到高質(zhì)。同樣，高質(zhì)更需要輕負，更需要有以上四個方面的最佳結(jié)合，否則輕負就是表面的﹑口號式的。

二﹑化學教學如何達到輕負高質(zhì)

1.需要培養(yǎng)學生的自主學習意識。自主學習主要是強調(diào)學生學習的積極主觀能動性和良好的學習習慣。在教學過程中，如果不能發(fā)揮出學生的主觀能動性，學生沒有良好的學習習慣，那學生的學習效果也就不會很理想。所以在教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生學習的積極性、主觀能動性，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，學生才能自主學習，才能落實輕負高質(zhì)。

(1)培養(yǎng)學生的社會責任感，讓學生樹立遠大的理想，使學生心中有明確的目標。所謂“心中有了大目標，千斤重擔都能挑;心中沒有大目標，半根毛草壓彎腰”，沒有責任感、沒有理想、沒有目標，就不可能有追求，一切學習都會成為重負。所以在教學過程中，教師應滲透有關責任、理想和前途方面的教育，如在教學“元素的相對原子質(zhì)量”時，我就充分利用我國著名科學家張青蓮教授的故事來進行這方面的教育;教學“碳酸鈉”時，我又把我國著名科學家侯德榜的故事滲透進課堂教學中。

(2)要善于鍛煉學生的意志，培養(yǎng)學生刻苦拼搏、努力奮斗的精神，能讓學生持之以恒地不斷求知、探索。輕負高質(zhì)不等于不需要拼搏、不需要奮斗，輕負高質(zhì)不等于投機取巧，而是恰恰相反，輕負高質(zhì)更需要刻苦拼搏、努力奮斗的精神作支撐。一個人如果沒有了斗志，沒有刻苦拼搏、努力奮斗的精神，就等于軀體沒有了骨頭，是很難挺直腰桿做人的。當然，刻苦拼搏、努力奮斗絕不等于沒完沒了、效率低下的加班加點。學生如果有了刻苦拼搏、努力奮斗的精神，就會從內(nèi)心激發(fā)自己，成為“我要學”的原動力，而這一點是很重要的。因為有了這種精神，學生才能把學習作為一種樂趣，作為一種“有刺激的好玩的游戲”，把學習作為一種享受。這樣，學生才能學得輕松、愉快，而不是把學習作為一種負擔，作為一項任務，作為一項苦差事，這樣，學生的頭腦才能輕松，才能清醒。有了這種精神，學生甚至能用10分鐘的時間去完成30分鐘的作業(yè)，否則，10分鐘的作業(yè)量用30分鐘也可能完成不了，就算完成了也可能只是機械式的應付而已，而且心里會感覺很累，如果是這樣的話，效果也就不理想。所以說輕負高質(zhì)更需要刻苦拼搏、努力奮斗的精神和持之以恒的毅力。我經(jīng)常會這樣教育學生:“刻苦拼搏、努力奮斗的精神是一個人一生中必不可少的寶貴財富，人如果缺少了這種精神，就自然會感覺精神空虛，不管干什么事，都將很難成功。”

(3)要善于培養(yǎng)學生的學習興趣。孔子說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在化學教學中，要讓學生“樂學”，就應該充分利用化學學科的特點，培養(yǎng)學生學習化學的興趣，通過五彩繽紛和變幻莫測的實驗現(xiàn)象，利用化學的廣泛用途，利用日常生活中的化學應用，充分發(fā)揮教師個人的人格魅力來培養(yǎng)學生學習化學的興趣。正所謂“興趣是最好的老師”，有了興趣，學生自然會主動地學習，自主性也才能體現(xiàn)出來。例如，我所教的班級中有部分學生，他們剛開始學習化學時是毫無興趣的，于是我利用一切可以利用的力量來培養(yǎng)他們學習化學的興趣，最終使他們從化學的后進生變成了優(yōu)等生，這說明培養(yǎng)學生學習的興趣是有多么的重要!

(4)要善于讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。良好的學習習慣同樣能促使學生自主學習，因為“有了習慣后，不學習、不認真做事就會感覺不習慣、不自在”。特別是化學這一科，更加要求學生要注重細節(jié)，我經(jīng)常對學生強調(diào)，在平時的學習中要做到“細、實、悟、用”，在學習身邊的化學知識并從事探究方面學習時就更要注重應用學習。

(5)對學生要多關懷和鼓勵。老師的關懷，對學生來說就如同春風雨露，老師的關懷、鼓勵以及信任能讓學生心里倍感溫暖，能讓學生找到依靠，感到踏實。學生如能得到老師的關懷、鼓勵以及信任，當然會更加主動、積極去學習，說不定一些學生就是沖著老師的信任、關懷、鼓勵而來，并以此努力拼搏，這難道還不會促使他們主動學習嗎?例如，有些學生因為成績不好，因此有不少的同學“看不起”他們，于是我就通過與他們談心，與他們進行推心置腹的聊天，關心、鼓勵他們，讓他們得到尊重，得到信任，得到關懷和鼓勵，讓他們充分得到愛的熏陶，后來他們對化學學習的積極性都很高，成績也當然有很大的進步，所以說老師對學生的信任、關懷和鼓勵是非常重要的，沒有愛就沒有教育。

2.輕負高質(zhì)需要“能體現(xiàn)探究性學習”的高效教學。輕負高質(zhì)關鍵在課堂，只有高質(zhì)量的授課才能真正落實輕負高質(zhì)，對于化學學科來說，能讓學生進行探究性學習的課才是高質(zhì)量的課。

(1)進行探究性學習的意義。學生學習，不是單純地要掌握知識，更重要的是要掌握獲取知識的方法，這就要求我們教師在教學過程中要多讓學生參與對知識的探究，而不是讓學生僅僅是為掌握知識而掌握知識。學生通過親身的探究，可以找到探究的樂趣，享受探究的樂趣，學生通過自己探究出來的知識也肯定要比機械去記憶得來的知識掌握得牢固，通過探究過程的教學效果也肯定要好于教師反復灌輸?shù)男ЧＶ挥袑W生自覺、主動地經(jīng)過探究獲得的知識才能被學生真正掌握并加以靈活運用。在教學過程中，學生是主體，教師應該讓學生在探究中學習，讓學生能主動參與、發(fā)現(xiàn)問題，并在教師的引導下，尋找解決問題的方法和途徑，最終獲取知識并運用自己所學的知識和方法來解決更多的問題，這正所謂“授之以魚不如授之以漁”。

(2)如何運用探究的方式進行化學教學，有五方面需注意:

①充分利用化學學科的特點，讓學生在實驗探究中品嘗化學的奧秘。化學是一門自然學科，是以實驗為基礎的學科，當然探究性的學習不僅限于實驗探究，但對于化學來說，很多知識都是通過實驗得來的，所以實驗探究是學好化學的重要途徑。通過實驗探究，讓學生掌握一種學習知識、探究問題的方法，那就是:發(fā)現(xiàn)問題→假設猜想→設計實驗方案→進行實驗(與同學相互協(xié)作、配合)→得出現(xiàn)象和數(shù)據(jù)→分析現(xiàn)象和數(shù)據(jù)→得出實驗結(jié)論→對結(jié)論的可靠性進行討論、推敲和交流→評價和反思;通過實驗探究，讓學生得出一條規(guī)律——做好實驗是學好化學的基礎;通過實驗探究，讓學生悟出一種思維方式——透過現(xiàn)象看本質(zhì);通過實驗探究，讓學生領悟一條真理——實踐是檢驗真理的唯一標準。

如對質(zhì)量守恒定律的教學，只有通過稱量反應前后物質(zhì)的總質(zhì)量來得出結(jié)論，才會有最佳的教學效果，而對于鎂條燃燒前后“不守恒”情況也只能通過分析實驗現(xiàn)象來解釋，這樣才有說服力;再如，二氧化碳與水反應生成碳酸、氫氣具有可燃性等，這些都只有通過實驗才能得出結(jié)論，具體的例子無法在這里一一列舉。總之，對于化學來說，做好實驗探究是學好化學的基礎。

②科學選擇實驗探究類型。我們還要看到實驗探究的類型也有多種，因此在選擇實驗類型進行探究性學習時要科學地慎重地做好對口選擇。其主要類型大致有:探究物質(zhì)的性質(zhì)，探究實驗條件，探究實驗裝置，探究實驗方法，探究微型實驗，探究生活中的實驗，探究實驗的趣味性，探究實驗的安全性和環(huán)境保護等。不管是哪種類型的實驗探究，在教學過程中都應該量體裁衣地進行選擇，要能體現(xiàn)出為教學服務、為學生的發(fā)展服務、為社會的發(fā)展服務的教育理念。

③讓學生多參與討論，學會與他人交流信息。討論是一種探究知識的好途徑之一，通過討論和交流，能開闊學生的視野;經(jīng)過討論或爭論，能加深對知識的理解、掌握和應用，也能取人之長補己之短，掌握更多的知識和更好的學習方法。例如，在教學“溫室效應”時，我讓學生自由討論控制溫室效應的措施，最后讓學生來歸納、補充，結(jié)果學生參與的積極性非常高，爭論也很激烈，教學效果非常好。

④讓學生養(yǎng)成查閱資料的好習慣。查閱資料也是一種探究知識的好途徑，應充分利用媒介資料進行探究學習，讓學生學會查閱圖書、報刊及文獻索引，使用錄像、電視節(jié)目，尤其是利用Internet獲取有用信息的方法。例如，在教學“大氣污染”時，我先叫學生每人準備了一份不同時間的有空氣質(zhì)量報道的報紙或下載的有關空氣質(zhì)量資料，上課時我先讓他們相互交換查閱出來的不同時間、地點的“空氣質(zhì)量”情況，交流討論:“空氣污染物主要有什么物質(zhì)?為什么在不同時間、地點的空氣質(zhì)量會不同?”這樣一來，課堂氣氛很活躍，效果也非常好，當天我又布置了一道作業(yè):“回家上互聯(lián)網(wǎng)再搜索三份不同地方不同時間的空氣質(zhì)量情況，并作簡單的評述。”結(jié)果交上來一看，學生完成得非常好。

⑤從實際出發(fā)，讓學生進行必要的實際調(diào)查，貼近社會，學以致用。從事調(diào)查同樣是探究知識的一種過程和方法，在教學“水資源及其保護”之前，我先布置學生“到自來水廠調(diào)查佛山的水資源及用水情況”“到北江、汾江、東平河實地調(diào)查它們被污染的情況”“到附近的工廠調(diào)查排放的廢水情況”“回家或到鄰居、親戚家調(diào)查節(jié)水情況”，在課堂上，我還出了這樣的題:“我們現(xiàn)在喝的水來自哪里?水質(zhì)好嗎?你平時看到過哪些污染水的現(xiàn)象?為使我們的佛山更美，喝的水更好，我們可以做哪些力所能及的事?如果你是負責這方面的佛山市政府官員，你會號召市民用哪些措施來保護佛山的水資源?”我讓學生們拿出各自的調(diào)查報告來交流、討論，令我意想不到的是，學生的討論非常非常激烈!學生經(jīng)過對調(diào)查報告的交流、討論，很快就掌握了為什么要保護水資源以及要如何節(jié)約用水和如何防止水被污染。

讓學生進行自主探究學習的教學方法與傳承式的教學方法有明顯的不同，它所強調(diào)的是學習的方法和探究的過程以及相關知識綜合運用的直接體驗，關注的是信息處理和知識的應用以及合作與競爭、科學與社會相互融洽的社會理念。在這里，考驗著人的性格，鍛煉著人的意志，培養(yǎng)著人的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

在課堂教學中真正落實了學生自主學習、自主探究，才能實現(xiàn)輕負高質(zhì)的教學境界，也正因為這樣，當我們的學生“把學過的東西忘得一干二凈時，最后才有精華可剩” !這也是我們每位教師所熱切期待的。◆(作者單位:廣東省佛山市華英學校 )

□責任編輯:周瑜芽