運用注意規律提高生物課堂教學效率

課堂教學被公認為是新課程實施的主陣地。課堂教學效率將對學生的知識掌握和能力提高起到較大的作用。但對于大部分學生來說，課堂的學習并沒有達到教師預想的效果。因此，如何適應新課程要求，正確運用注意規律組織教學，提高生物課堂教學效率，無疑是當前高中生物新課程實施過程中亟待解決的重要且緊迫的課題。

一﹑“注意”的重要性及定義

古人云:“心不在焉，則黑白在前而目不見，雷鼓在側而耳不聞。”注意是心靈的門戶，是一切心理活動的開端。只有高度集中而穩定的注意，學生才能專心學習，才能保證學習的順利進行并取得良好的成績。很難想象一個漫不經心、注意力渙散的學生能有效地獲取與當前任務有關的信息。同時，他們又有另一個特點，就是對所謂的閑雜事特別地感興趣。著名心理學家加涅認為，“注意”有兩層含義，一是指知覺的集中，二是指一般的警覺功能。根據學生保持注意時有無目的以及意志努力程度的不同，注意可分為有意注意、無意注意和有意后注意。

二﹑運用注意規律，提高課堂教學效率的實踐

學生進行系統的知識、技能學習，主要靠有意注意，但利用無意注意進行學習時，可減少疲勞，使學習得以輕松愉快進行。因此，針對我校學生的特點，在課堂教學中可先多關注如何引發學生的無意注意，在此基礎上調動學生的有意注意，達到預定目的，完成學習任務。對于有意后注意的轉化和發展，則不做過多的要求，只適當地針對個別對生物有極大興趣的同學進行培養和促使其在這方面形成。

1.以直觀教具引起無意注意。無意注意事先沒有預定的目的，也不需要意志的努力。刺激物的新異性是引起無意注意的客觀原因之一。根據生物學科的特點，直觀教學是幫助學生理解教學內容、提高教學質量必不可少的途徑之一。因此，可改變傳統生物課堂教學中教師一般使用單一的以“講”為主的教學手段。在生物課堂上，讓學生接觸盡量多的生物資料，盡量使用形象逼真的直觀教具，如染色體的剪貼畫、細胞的亞顯微結構的剪貼畫和分層活動圖或者模型、葉片的結構模型等。直觀教具有的來自教師，也有的來自學生自己的制作和收集。如不同細胞的形態圖、染色體的剪貼圖等。

2.以生活實際背景和學生實踐活動，引起無意注意。孔子說過，“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”。生活實際背景有助于提高學生的學習興趣，將學生的注意集中到課堂教學上。生物來源于生活，又服務于生活，對于一些實際問題，學生看得見，摸得著，有的親身經歷過，所以創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境，可讓學生在觀察、猜測等活動中，體會生物原理，獲得積極的情感體驗。如在“物質跨膜運輸”一節的教學中，教師可以家庭中涼拌黃瓜為例，調動學生的注意力，為進行滲透原理的學習作準備。

3.以明確的任務保持有意注意。有意注意往往主動服從于一定的目的、任務，它受人的意識的自覺調節和支配。如請一位學生演示還原糖鑒定的實驗的時候，不是僅僅讓其余的學生看，而是具體要求學生在看的同時，記下操作者在演示中有沒有錯誤的動作。如果有，觀察者便能察覺并指出錯誤的動作。這時，學生在教師的指導下，保持了有意注意，明確了學習目的，提高了學習效率。教師在講授新教材時，應向學生說清楚學習的目的任務，以及指出學習中需要注意的事項，并把通過學習要解決的問題列出來。當然，對于某一知識點，教師認真考慮學生的需要、興趣和能力，可設置一個主任務，圍繞主任務，分散為幾個子任務，每個子任務的完成都是為完成主任務做準備的。由此形成“任務鏈”，層層遞進。教師應重視課前準備環節，可以提前將任務布置給學生，這樣在教學過程中，使學生的有意注意在一個個任務中得以維持。

4.以合作討論交流保持有意注意。教學中只有任務，還是不行的。因為有意注意需要意志努力，任務過多，學生易產生疲勞。實踐證明，課堂講授與適當組織討論相結合，可以加深學生對生物知識的理解與辨識，而且可以使他們在這種討論中，更好地認識自我，促進其開拓思維的形成與發展。首先編制小組，采取同位或前后學生分別組成合作小組。小組人數以4人左右為宜，再根據實際情況遵循“組間同質，組內異質，優勢互補”的原則來進行調整，每個組中成員的組織能力、學習能力、學習成績、思維活躍程度、性別等都應盡量均衡。如學習有絲分裂過程時，在討論前，學生明白本次活動的任務是明確植物細胞有絲分裂過程中各時期的特征以及動物細胞有絲分裂與植物細胞有絲分裂的異同的比較。在討論中，要加強小組內或小組間的合作分工和交流，主持人、記錄人、發言人、補充人等要分工明確，由每個成員輪流做，教師隨時提醒學生摘記討論過程中的各種問題觀點或要點。最后采取討論成果匯報、相關習題的演練等形式評價合作學習的結果。在討論之初，教師可以針對每個知識點給予一些引導、點撥、釋疑。

學生學習生物學知識時，既有有意注意，又有無意注意。為了提高課堂教學和學生的學習效率，要兼顧這兩種注意，使他們交替發揮作用。最后，我們不能忽視現代信息技術的發展，它為更有效地組織課堂教學提供了便利條件。它在儲存和顯現大量的信息和資料、指揮和控制多種視聽工具、圖文聲信息同步輸出、模擬生命活動過程、人機對話指導學習等方面的特點，對于集中學生的注意(無論是無意注意還是有意注意)都具有優勢。◆(作者單位:江西省高安市灰埠中學)

□責任編輯:周瑜芽