在數學教學中培養學生的創新意識

培養學生的創新意識，全面提高學生素質已是當前課改一個刻不容緩的課題，而課堂教學則是實施創新教育的主渠道。那么，如何在小學課堂教學中培養學生的創新意識呢?結合個人的探索與實踐，談談自己的幾點體會:

一、營造寬松環境，增強學生創新意識

課堂上營造一種活潑、民主平等、自由開放的教育環境，能使學生的思維活潑，產生好奇心，萌發求知欲，迸發出創新的火花。因此，教師要以人為本，關注學生，尊重學生人格，營造一種“不唯書、不唯師”的教學的氛圍。教師要善待學生在課堂上表現出來的“出格”和“瞎想”，對學生的奇思異想不要輕易否定，要保護學生的好奇心，善于發現學生創造性思維的火花，鼓勵學生對教師所教的內容發表不同的、有創新意味的見解。實際上學生有極大的創新潛能，他們的思維有時可以超越教師，出現新穎而奇特的想法。例如，我在教“分數除法”這節課中，提出問題:4÷1/2的商為什么會大于被除數?47全班同學基本上都是運用了“除數小于1，商則大于被除數”的規律來解釋。有一位學生提出不同的解釋:因為4÷1/2=4×2，乘數大于1，積大于被乘數，所以4÷1/2的商大于被除數。學生能自發地換一個角度思考問題，正是他創新意識的萌發。我立即抓住這一契機，從激發學生的潛能創新意識出發，贊賞和表揚了這位同學，也就是這樣一個小小的鼓勵和表揚，對全班同學觸動很大。在以后的教學中，我發現學生在答題時不滿足一種解法，而是自主地去探索多種不同的解題方法的人多了，這就說明學生在寬松的學習環境中自覺創新的意識能夠得到增強。

二、創設問題情境，培養學生創新意識

問題是推動創新的原動力。學生在學習的過程中難免會遇到一些疑難問題，鼓勵學生質疑，是調動學生的積極性和主動性的重要手段，是培養學生創新意識的重要途徑。因此，教師在課堂教學中要創設一定的問題情境，讓課堂充滿研討、探究、思考的氣氛。教師在教學中不僅要讓學生動手動腦，更重要的是讓學生動口質疑，說出自己的思維過程和心中疑慮，變靜態學習為動態學習，變單邊活動為雙邊活動。例如，在教學“循環小數”時，我把學生分成兩組，有意識地請學生計算3÷11和11÷3，學生在計算時總是除不盡，而且商的各個數位上的數字總是不斷有規律的重復出現，心里充滿疑惑、好奇:“為什么商當中總是重復出現這幾個數字?”老師適時點撥，提出“循環小數”這一概念，接著讓學生以小組為單位進行討論，得出循環小數的定義，并讓學生根據定義對有循環小數的練習進行判斷。這樣就能使學生充分動腦、動手、動口，增強了學生的學習興趣，而且會使學生獲得的知識更加牢固，從而創新思維得以充分發展。

三、重視實踐活動，提升學生創新意識

開展小學數學實踐活動，旨在“以活動促發展”，使學生積極參與，勇于實踐，大膽創新，在活動中感受數學知識，運用數學知識，獲得全面發展。動手操作是—種特殊的認知活動，學生借助動手活動，能夠實現和反映其內部的思維活動，讓多種感官用于學習，改變了“耳聽口說”的學習模式，加深了對知識的理解，學到獲取知識的方法。因此，在教學中要依據實踐活動內容的特點，精心組織操作活動，讓學生在自己動手操作的基礎上，理解數學概念、計算公式的形成過程，并認識數學知識與生活實際的關系，使操作成為培養學生創新精神和實踐能力的肥沃土壤。如教學“圓的面積”時，在推導到圓面積公式時，通過動手實踐操作，學生把平均分成幾等份的圓，拼成一個近似長方形或平行四邊形，從而通過不同的途徑推導出統一的圓面積計算公式S=πr2。學生在操作中，充分體驗到創造的樂趣，體驗到成功的喜悅，培養了他們的實踐能力和創新意識。

四、注重練習設計，激發學生創新意識

作業練習是掌握知識﹑形成技能﹑發展智力的重要手段，也是培養學生創新意識的基本途徑。為此，練習設計首先要注意層次性，主要有三個層次:基本練習、綜合練習和發展練習。三個層次的練習目的各有側重。基本練習的目的是鞏固所學知識;綜合練習的目的是深入理解知識，加強知識的內在聯系，形成知識結構;發展練習的目的是培養學生的創新意識。練習設計還要注意形式多樣，可以設計如下形式:1.口頭作業，加強說解題思路，說算理，看圖編題等;2.操作實踐作業，如量一量、畫—畫、稱一稱或者進行社會調查的“量你的床鋪長度”、“找一找家中物體表面的平面圖形”、“買1 000克的菜” ; 3.綜合作業，將學科知識匯總聯網，鍛煉學生綜合思維能力等;4.開放性作業，設計一些如一題多解、一題多變、一題多問的開放性問題。如在認識平面圖形這一內容后，設計這樣的練習:“用小棒擺出一個長方形，比一比，看誰的擺法最多。”有的學生用六根擺出一個長方形，有的用八根、十根小棒擺出一個長方形，還有的用更多的小棒擺出更多的長方形，充分發揮了學生的創新和想象力。◆(作者單位:江西省鷹潭市二二三隊實驗學校)

□責任編輯:周瑜芽