語文學習的清泉活水

《高中語文課程標準》在閱讀與鑒賞方面對高中生有明確的要求，要求高中生“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野。學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學名著(五部以上)及其他讀物，總量不少于150萬字?！痹鯓幼屩袑W生將書從無趣讀到有趣，從任務讀到習慣，從娛樂消遣讀到涵養精神?給學生以指導，不僅僅是某一篇文章、一部作品的鑒賞，更應該是幫助他們樹立觀念、養成習慣、解決方法、獲得體驗。

1.灌輸一個觀念:讀書是件很快樂很享受的事，是個促進自身生命成長、發展、完善和精神豐富、滋潤、提升的過程

閱讀影響的是一個人素質中最基本、最核心的東西——審美觀、道德觀和人生觀，是一個人心靈自我觀照過程，即通過閱讀來反芻自我、提升自我，從而養成內省和深思的習慣?！爸獣_理”講的就是這個道理。這對一個人的精神成長至關重要?！案褂性姇鴼庾匀A”，一個人不能只有技能沒有文化，不能變成工具而喪失心靈。

2.養成讀書習慣

閱讀是日積月累、潛移默化，伴隨人一生的。讀書本來就是極賦個性的事，不像課堂學習定時定點，讀書的時間地點是靈活的，歐陽修善于利用“三上”的時間讀書，即“馬上、枕上、廁上”，鄭板橋讀書則利用“舟中、馬上、被底”的零星時間讀書背誦。這里不是倡導學生也如是效仿，而是談讀書的精神意識——時時處處可以讀書。

書籍林林總總，方法也各各不同，對于一些經典作品，必須精讀，細讀，甚至背誦。但文學著作浩如煙海，一生能精讀幾本?更多的恐怕是要略讀，也就是瀏覽，越過困難通讀全文，而不是去克服困難。有些不明白的地方，先放過，讀到后面有時候自己就明白了，或者在你經歷了某件事、讀了某本書后頓悟了。如果字字都去落實會影響讀書速度和情緒，會索然無味?！奥宰x”這種方法，前人早就采用過了，陶淵明的“好讀書，不求甚解”;諸葛亮的“獨觀其大略”;魯迅先生的“隨便翻翻”，都是對“略讀”方法極好的應用。而前文說的“處處可以讀書”，實質上更多是消遣性閱讀。大眾審美享受，用來陶冶性情、放松心情，在日積月累中，提升素養。

不拘時間、不拘地點、不拘方式，只要肯讀。剛開始可能要借助一些形式上的規定，采取強制手段，約束學生讀了幾本好書后，慢慢就產生了興趣，在讀書的過程中學會享受，進而成為一種行為習慣，一天不讀書就覺得心里空落落的，不管在什么地方，想打發時間時，首先就想到讀書。老師幫助推薦一些好書，并加以指導，做一些示范，提一些要求。這樣下來，肯定會有長進。

3.保持讀書的高品位

喜歡讀什么就讀什么?讀書要尊重學生個性、興趣愛好，但現在各種圖書充斥市場，紅的黃的黑的都有。開卷有益，一定是開好卷，同樣是好書，有的書含金量更高，讀了收獲更大。

高品位的閱讀首推經典，青少年時期對經典的閱讀“可能(也許同時)具有形成性格的作用”，因為“這種作品有一個特殊效力，就是它本身可能會被忘記，卻把種子留在我們身上”，是可以給我們的精神打底的。

但也不能非經典不讀，有學者說:什么是經典?經典就是人人都希望自己讀，而又不愿去讀的那些書。經典著作，內涵豐富，有著深厚的歷史背景，對于中學生來講，難度較大，在一定程度上影響了閱讀興趣;即使勉強閱讀，也只能停留在作品表面的遣詞造句上，難以從更深層次把握其思想和藝術價值。加之學習壓力大，更會加劇他們對閱讀的厭倦。時文讀起來更容易些，這些書反映了當代社會發展中新的思想、新的現象、新的語言表達形式，貼近學生生活。教師在引導閱讀的時候得力、得法，我相信經過一定時間，學生自己會增強辨識力，覺得熱門的、新潮的書廣度、厚度不夠了，自然會走向經典。

4.讀書要用腦，還要用心

“學而不思則罔，思而不學則殆”，我們講的閱讀技能并不是指能簡單地讀，而是指在閱讀的同時能思考，在思考的同時能閱讀的能力，是指能夠根據不同書籍的模式迅速分清主次、把握書中內容的一種技能。新課程標準要求學生“養成獨立思考、質疑探究的習慣，增強思維的嚴密性、深刻性和批判性”。讀書若只浮光掠影，那是浪費財富，突破文字情節，多方追問，深入推求，才能有最大收益。若能展開聯想和想象的翅膀，跟隨心靈的引導，靈感將會自由翱翔。

5.不動筆墨不讀書

俗話說“好記性不如爛筆頭”。對寫作基礎薄弱的學生而言，抄寫典范文章文段，雖是“笨”辦法，但卻對提高寫作水平行之有效。北京四中特級教師顧德希說:“倘若你的作文成績很低，起點較低，那么我建議你首先下點抄寫的功夫，即按照這樣三條來抄寫:一要選合適的范文，比如報刊上比較好的散文，或同學中的優秀作文;二要成句地抄，不可看一兩個字抄一兩個字，要做到看一句抄一句，而且連標點也不得抄錯;三要堅持，如果每天抄寫千字，那么至少堅持兩個月，即可有顯著效果，如果堅持半年，那么你的作文水平將有質的飛躍?！?/p>

6.交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果

注重合作學習，養成相互切磋的習慣。新課程標準要求學生“樂于進行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深領悟，共同提高”。每個人對新事物的理解都是不同的，不同的人往往看到的是事物不同的方面。“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，學生對文本理解的多元性必然會引起學生間智慧和靈性的碰撞。在這“智慧靈性的碰撞”中，引導學生展開切實有效的討論、探究、爭辯，讓來自他人的信息為自己所吸收，喚醒和激活自己的思想，真正達到分享、共進的目的。

普希金說過:“人的影響短暫而微弱，書的影響則廣泛而深遠?！睍前殡S人一生、幫助人終身發展進步的導師。課外閱讀不只是中學生自己的事情，它關涉一代人的素質和命運，關系國家和民族的未來，因而，要呼吁社會各界共同擔負起責任，而作為中學教育的首席承擔者，更是任重道遠。一位好語文老師，第一位的標準必然是他能使他的學生愛讀書、會讀書、多讀書、讀好書?！?作者單位:江西省南昌市第二中學)

□責任編輯:王 江