放飛兒童的心靈

作文教學耗時多，收效卻甚微，問題出在哪?是巧婦難為無米之炊，學生缺少寫作素材，還是心中有話卻難以表達清楚?是教師的條條框框太多，束縛孩子們的思維，還是教師的指導、評價方式缺乏針對性?筆者認為，作為一個教師，應放飛兒童的心靈，只有讓學生明白他們的生活就是巨大的寫作金礦;只有讓他們明白寫作就是寫自己的生活、情感和想法;只有讓他們明白作文就是拿起筆來說話，學生就不可能沒有寫作素材。

一、在生活中積累

⒈ 在生活中積累寫作素材。生活是寫作的源泉，為了引來作文的活水，筆者有計劃地引導學生進行生活實踐，觀察社會，參與家務勞動、公益勞動，走近大自然，動手制作，飼養小動物……在實踐過程中，孩子們體驗了成功的喜悅，失敗的沮喪，受批評時的傷心，被人肯定的幸福……有了這些鮮活的素材，學生寫出的文章自然富有生活的氣息。

⒉ 在閱讀中積累。閱讀是“吸”，寫作是“吐”，沒有足夠數量和高質量的吸收，就不可能有準確精彩的表達，只有多讀多積累才能讓學生筆下有任意馳騁的空間。

⑴ 積累文本語言。閱讀教學與作文教學有著密切的聯系，一篇篇文質兼美的課文就是學生最好的范文。課堂上，我不僅引導學生學習作者怎樣謀篇布局、遣詞造句，而且要抓住典型段落讓學生熟讀成誦，甚至抄錄、聽寫，逐漸將文本語言內化為自己的語言。

⑵ 加強課內外閱讀與積累。我在班級辦了“圖書角”，每人自備一本至兩本優秀讀物，供大家課余時間閱讀。課間，我常與他們一起閱讀、交流、分享，極大地激發了學生的閱讀興趣。每周五下午的語文課是美文共賞課，由教師或學生介紹一兩篇好文章，師生共同欣賞。我還要求學生每人自備一本名為《珍珠集》本子，每天把看到的好詞佳句摘記下來，抄錄每周要背的一首詩或詞，并通過定期開展不同形式的活動來強化積累，做到厚積而薄發。

二、 在生活中感受

俗話說:筆勤出好文。每教完一篇有特色的文章，我就要求學生進行一次練筆。如學習了《翠鳥》，我讓學生按照從整體到部分的順序描寫一種動物的外形;學習了《頤和園》，就用移步換景法寫自己去過的公園或其他景點;學習了《新型玻璃》，讓學生展開想象，寫下自己最想發明的玻璃的特點與作用，并用上恰當的說明方法;學習了《人物描寫一組》，我讓學生根據學到的描寫人物的方法來描寫身邊的人。

為了讓學生有更多的時間練筆，我堅持讓他們每周一篇周記，兩周一篇作文，每天用三五句話寫一個生活小故事，記錄自己每天在生活中的感受。哭的、笑的、惱的、怒的、哭笑不得的都行。動手寫周記前先畫心情臉譜，強化對故事真實情感的體驗。

三、 在自由中發揮

⒈ 降低標準寫真情。作文教學的定位應該是幫助學生奠定“為情表達需要而寫”的坐標。因此，評價學生作文的標準應恪守《語文課程標準》提出的“能把自己的見聞、感受和想象寫出來，做到內容具體，感情真實，有一定條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號”。抱持這樣的觀點，我們就會站在兒童的立場，放低要求，讓每個學生都敢于大膽把自己的想法講出來，寫下來，尊重和欣賞童真、童心和童趣，讓兒童的心靈盡情歡歌，他們筆下的文字才能飛揚靈動。

⒉ 營造寬松的課堂教學氛圍和班級環境氛圍。在習作教學中，我們要采用多種手段創設有新意的教學情境，用富有激勵性的口頭語言與肢體語言與學生對話，激發學生表達的欲望。同時，充分利用教室墻面空間和黑板報，展示學生的習作，讓他們獲得極大的成就感，讓他們逐步釋放自己的寫作熱情。

四、 在指導中收獲

以前每次學生作文前，我總擔心他們寫不好，作文前指導得很仔細，結果學生的個性被抹殺，作文“千人一面”。后來，我把“作前指導”改為“作中指導”，在草稿上下功夫，即學生嘗試作文后，我再針對草稿中存在的問題加以指導。對于學生作文中的通病，我著重指明修改方向，作出修改示范，這時許多學生便會暗暗地修改;對于個別出現的問題，我則單獨指導，及時地讓每個學生得到結果反饋與矯正。講到點子上，練到實在處，增強了學生作文的動機與信心。沒有了老師的束縛與限制，學生的選材豐富多樣，語言也富有個人特色;有了老師的作中指導，能讓每一個學生真正有所收獲，有所長進。

五、 在多元評價中發展

一些人認為，作文批改越細越好，其實筆者認為我們不應該像只會拿著大剪刀的園丁那樣，總是按照預定的樣式去裁剪花草，總把那些不按要求長出來的枝葉裁剪掉。這樣不但不會有很好的效果，反而會使學生喪失寫作的興趣。在作文教學中，我把學生作為作文評價的主人，實現多元化評價。首先讓學生自行修改，然后是作文水平高和作文水平低的互改。互改時，先改錯別字，再畫出優美的句段，并寫出理由;接著找出需要修改之處，做上記號，討論怎么改;最后寫上評語。互改后老師再瀏覽。看到作文后面的短評，我驚喜萬分，工整的字跡中流露出認真的態度，誠摯的語言里閃動著可貴的童心。我會寫上一句:“你比老師改得還好!”一次次對學生作文的積極評價，喚醒了學生作文的自信，點燃了學生作文的激情，催生了學生學習語文的樂趣。我想，每一位語文教師都應該不斷改進自己的教學方法，提高自己的教學藝術，讓學生的每一篇習作都迸發出生命的激情與活力。◆(作者單位:江西省余干縣實驗小學)

□責任編輯:曾維平