如何提高學生的作文能力

《語文課程標準》明確指出:“寫作能力是語文素養的綜合體現”，而“語文素養是學生學好其他課程的基礎”。然而，在當前作文教學中，學生感到作文難，“沒意思”，已是一種普遍現象。每次作文不是草草了事，就是東拼西湊，作文水平總是提不高。尤其是在當今教育發展的新潮流蕩滌下，要求應試教育向素質教育轉變的大勢已是不可逆轉。然而如何寫作文，師生往往是望而生畏。要想真正提高學生的作文效率，培養學生的寫作能力，就必須堅定地走出當前作文的誤區，尋找一條作文教學的改革之路。因此，在進行作文教學時，我是從以下幾方面摸索入手的:

一、立足閱讀，注重積累

中華民族有著五千年燦爛的歷史文化，歷史長河里激起無數朵晶瑩的浪花，取之不盡，用之不竭。如古典文學名著《西游記》《水滸傳》《紅樓夢》《三國演義》等等。作文貴在厚積而薄發。知識段狹窄，沒有一定想象力和創造精神的學生是不會寫出好作文的。學生作文能力的提高需要以知識的積累為基礎。正如英國作家約翰遜所說:“為了寫作，一個作者的絕大部分時間要花在閱讀上，一個人要翻遍半個圖書館才能寫成一本書。”為了豐富學生的知識儲備，無論是詩歌還是小說童話、寓言，無論是中國作品，還是外國文學，只要適合學生的年齡、生活和社會閱歷閱讀的，內容和范圍都不要限制，教師要引導學生多讀好書，除了教師推薦好書、規定讀書數量、安排讀書時間、組織讀書匯報、進行摘抄優美詞句等這些常用的方法外，還可以采用些新穎的、體現學生主動性與參與性的訓練方法。

二、立足生活，注重實踐

生活是個取之不盡、用之不竭的作文材料寶庫。每天的生活都是嶄新的，因此，在平時的教學中要教育學生做生活的有心人，要求他們對每天發生的事情進行一次回憶，想想有什么可成為作文材料的，把有意義的事挑選出來記錄，形成特別的日記。“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒。”只要持之以恒，做勤勞的蜜蜂，還怕釀不出蜜來嗎?“文學貴為有感而發，緣事而發。”學生有了生活的真切體驗，還怕他們無話可說呢?

劉國正曾說:“語文是天然與生活聯系在一起的。”生活中的語文資源也舉不勝舉。如:春天是一個充滿生機而美麗的季節，小學課本中也有很多與春天有關的課文，先組織學生討論:“春天在哪里?”再回歸生活，讓學生到大自然中尋找春天，可用不同形式記錄，如用相機拍攝、畫畫、用文字記錄等。在實踐中教育學生要愛護花草樹木，在班會上展示尋找成果，評選“春的使者”，活動中，學生的收獲不僅僅是知識，還有情感，對自然、對生活的熱愛!又如中國的傳統節日很多，遇到“端午節”就要讓學生了解詩人屈原，知道為什么吃粽子、賽龍舟等;過“中秋節”時就讓學生談談中秋節的來歷，講講有關月亮的傳說，收集賞月詩詞……諸如此類，讓語文融入豐富多彩的生活，在生活中豐富、拓展語文!

三、立足課文，注重模仿

模仿是兒童的天性，他們的模仿力極強，讀課文中的詞、句、段或多或少能領悟到語言表達上的一些奧妙，再加上教師有意識地引導他們進行仿寫，效果頗佳。葉圣陶曾說過:“閱讀時最要緊的還在于多比較，多歸納，多揣摩，多體會，一字一語都不能輕輕地放過，務必發現它的特性。唯有這樣，才能夠發掘文章的蘊含，唯有這樣，閱讀才能夠養成用詞造句的好習慣。”例如《桂林山水》這篇課文，抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動、形象地展示桂林山水的美景，表達了作者對桂林山水的喜愛之情。不論從遣詞造句，還是從謀篇布局上，都為我們訓練寫景作文提供了優秀的范文。景美，語言更美。教學時要借助各種手段引導學生一字一語地感受所描述的情境:時而用富有感染力的語言再現情景;時而用悠揚舒緩的音樂渲染情境，讓學生聲情并茂地讀文;時而運用入情入境的范讀，把學生帶入美景之中。學完后，要求學生靈活運用文中的優美詞句、表達方法，細致觀察一處自己熟悉的地方，抓住景物特點，寫一篇作文。

“條條大道通羅馬”，培養學生自主作文的途徑與方式是多種多樣的。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”只要我們堅持各種形式的訓練，讓學生在興趣中寫作，在寫作中盡興，就能讓學生易于動筆。只有易于動筆，學生才能樂于動筆;只有樂于動筆，學生才能善于表達!

總之，寫作文，只要勤于動筆，善于觀察，養成良好的寫作習慣，堅持寫作就一定會達到理想的寫作彼岸，寫出好的作文。◆(作者單位:江西省樂安縣第三小學)

□責任編輯:王鋒旗