人格培養與寓教于樂

當前，社會正處于轉型期，教育也正進入一個轉軌時期。小學思想品德教育在當前時代的小學教育中正肩負著越來越重大的責任。但小學思想品德課的教學實踐仍處在探索之中，有很多理論和實踐問題有待長期研究。

一、當前小學生思想品德教育所面臨的嚴峻形勢

小學階段是人一生中人格發展的重要階段，但我們的小學生在成長的過程中正面臨著巨大的精神壓力，思想在困惑中醞釀著危機，罹患心理疾病與人格障礙的可能性大增。目前小學生面臨的精神壓力可以簡述為下述幾種:

其一為學校課業繁重，競爭激烈，父母的期望值過高所帶來的精神壓力。望女成鳳、望子成龍，這是時下家長的普遍心理期望。學校里仍然是應試教育，課業繁重。這是一種高壓力的生存狀態，長此以往，必有部分孩子發生精神問題。

其二為因溝通障礙導致的人際關系壓力。小學生所處的人際環境雖與成人不同，但同樣也存在多重人際關系，處理不好，同樣會導致巨大的心理壓力。簡單地說，學生至少面臨與父母、教師、同學這三重人際關系。

其三為情感方面的困惑所導致的精神壓力。青少年時期是花的季節，在這一階段人的第二性征漸漸發育，性意識也慢慢覺醒。此時，情緒較為敏感、易沖動，對異性充滿了好奇與向往，當然也會伴隨著出現許多情感困惑，如初戀的興奮、失戀的沮喪、單戀的煩惱等等。

其四為社會變革帶來的觀念紊亂和無所適從產生的精神壓力。我們正處于一個轉型期，各種理念相互撞擊，舊的價值觀逐步遭到破壞或揚棄，而新的價值觀又處于建設進程中，社會理想與信念不可避免地發生紊亂。

二、小學生思想品德課教育的任務與重點

思想品德課最根本的任務是培養學生道德觀念，指導學生道德行為，使學生“個體品德社會化”。然而，人的道德情感和道德觀念的形成并非一朝之功，而是一個十分漫長和復雜的過程。

結合小學生的心理特點與當前小學生思想教育的嚴峻形勢和任務，筆者認為思想品德課的教育重點應該放在培養學生健全人格方面，加強心理健康教育，盡量緩解或消除本文第一部分所述的加給小學生的精神壓力。“百年樹人”，教育的目的首先在于培養“健康”的人。聯合國世界衛生組織總結“健康”的定義為:健康不僅僅指軀體上沒有疾病，還應當包括心理和社會適應能力等方面的健全與最佳狀態。心理健康是健康的重要組成部分。

加強學生心理健康教育，提高學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展，以更好地適應社會的需要，形成健康的個性，這正是中小學思想品德教育所追求的最終目標。

三、小學生思想品德課教育的方式

從本文所述的思想品德課教育的任務和重點出發，筆者認為思想品德課教育不能囿于有限的思想品德課堂，其教育與引導應貫穿于整個學校教育之中。以筆者的經驗，小學生的思想品德課教育應當與小學生的心理特點相吻合，純粹的知識傳播效果不佳。筆者總結小學生思想品德課的教學方式，就是八字方針:“開放互動，寓教于樂。”

(一)創設開放式教學環境，提供一個輕松互動的學習氛圍

小學生處于人格形成由發展到基本定型的關鍵階段，不同的環境創造不同的個體性格。正因為如此，創造開放互動的教學環境能夠讓千姿百態的個性在合適的環境中得以發展，激發自主學習，培養創造潛力，讓學生在活潑的學習活動中獲得發展。

在思想品德課的教學中，有很多內容可以用角色扮演的形式體現出來。這種形式，一方面可以實現角色間即學生間的互動，讓學生體驗人與人之間的交往的方方面面;另一方面則是學生與老師間的互動，老師對學生碰到的困難及時予以指導，對學生的成果及時表揚，當得到教師表揚的時候，學生心理有一種愉悅感，學習興趣倍增。

(二)教學內容貼近生活，讓學生在教學中感受生活的快樂

生活是人格教育的起點，也是人格教育的歸宿。學生人格的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，教師必須珍視豐富多彩的生活對青少年學生人格形成和社會性發展的價值。因此，品德與生活課教學要做到“生活化”，教學內容的選擇必須貼近學生的現實生活，讓生活走進課堂，再從課堂走向生活，以正確的價值觀引導學生在生活中發展，在發展中生活。

學生的世界是精彩的，也是純真的。然而，他們在現實生活中往往會發現一些和書本上或與教師所講的相矛盾的現象、事件，產生許多困惑。教師應引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、生活態度等。走進學生的世界，聽聽他們在說什么，看看他們在做什么，想想他們有什么困惑，便是我們教師應該做的事情。

(三)教學方式不拘一格，多組織一些豐富多彩的活動

教學不能一味拘泥于教材，要不時地組織學生直接參與豐富多彩的活動，讓學生在活動中感悟人生，促進人格的健康發展。在這樣的活動中，教師不再是知識的直接傳授者，不是“教”教材的人，而是學生活動的支持者、合作者、指導者。是引導、激發和深化學生活動的人。學生更多地是通過實際參與活動，動手動腦親自體驗，而非僅僅依靠聽講來學習。活動往往能起到課堂講授所無法達到的效果。◆(作者單位:浙江省臺州市椒江區第二實驗小學)

□責任編輯:曾維平