如何上好小學低段音樂欣賞課

音樂欣賞，以欣賞者的音樂審美經驗為基礎，它表現為一系列復雜的心理活動，包括音響感知、情感體驗、想象聯想、理解判斷等。欣賞者通過這些心理活動去體驗、發現和判斷音樂的藝術價值。由于這些心理活動在欣賞中的相互作用，能在欣賞者心靈中構成一種奇妙的審美體驗。因此，它在開發兒童良好氣質等方面都有不可忽視的積極作用。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過“能夠欣賞、懂得音樂，是審美修養的標志之一，離開這一點就談不上完美的音樂教育”。因此，小學低段上好音樂欣賞課極其重要。

上好小學低段的音樂欣賞課，要注意以下幾個方面:

一、選材

1.適合低年級學生的特點

童年是一個充滿幻想和游戲的時期，小學低年級學生比較喜歡帶有趣味性的或擬人化的、有情節的樂曲，欣賞教學主要是發展他們對音樂的注意力、想象力、感受力。因此，教師應根據這一時期學生的特點選擇相應的材料和教學方法施教。如:交響童話《彼得與狼》，該曲以兒童為對象，作者構思的情節和撰寫的朗誦詞生動、活潑，很適合兒童審美的身心特點，寓有很深的教育意義，深受廣大兒童的喜愛。

2.題材要廣泛

欣賞的曲目應廣泛。應盡量涉及各種不同形式(如童謠、兒歌、民歌、進行曲、音樂故事、標題音樂等)、時期、民族、國家、作曲家的作品，讓學生有機會廣泛地接觸。多聽、多比較就有更寬廣的視野，能培養敏銳的鑒賞力。

3.重視對民族音樂的欣賞

現代社會是信息化的社會，人們與外界的交流快捷、便利。世界各國的文化交流大大增多，我國的音樂也逐漸形成多元化，民族音樂受到了很大的沖擊，特別是民間民族音樂逐漸消失，面對這樣的現象，很多音樂工作者都感到非常無奈和痛惜，同時很多音樂研究工作者都想方設法到民間挖掘、研究我國的民間民族音樂，讓學生了解、傳承這些優秀的民間民族音樂作品和形式，讓他們有更多的欣賞，我們音樂教育工作者的責任是非常重大的。

二、教學方法

1.根據欣賞重點，制定目標，設計教學活動

掌握欣賞重點，設定目標，根據目標設計教學活動，活動方式包括聆聽、動作、歌唱、演奏、表演甚至創作，教師應當活用各種方式，引導學生領悟音樂的內涵，深刻地感覺與理解音樂。如:在欣賞《獅王進行曲》時，教師在引導學生欣賞音樂的過程中，可以引導學生通過動作，以模仿獅子走路的方法來理解音樂，感受獅王的威武。

2.抓住重點，從主題入手

傳統的欣賞教學總以為每首樂曲都得從頭至尾全部聽完，教師過分強調音樂故事、人物軼事傳聞的介紹，而置音樂本身于次要的地位，但有效的欣賞并非完全如此。應該是擷取音樂當中有表現特色的段落，作重點的深入賞析，對部分有所理解之后，再聆聽整體，以認識部分在整體中的特征以及樂曲整體的面貌。對不同的小旋律主題，教師要引導學生通過聆聽音樂，去想象、去理解。如:在欣賞樂曲《彼得與狼》時，可以先讓學生欣賞小鳥主題的音樂，長笛以高音區的明亮的音色，吹出快速、頻繁、旋轉般的旋律，讓學生猶如看見小鳥在天空中愉快地飛翔，嘰嘰喳喳地唱著歌。教師引導學生欣賞分析以后，再分別欣賞另外幾種不同樂器奏出的具有特征的短小旋律主題。這樣可以更充分開發學生的想象力，給學生更多的想象空間，并在教師的正確引導下正確理解音樂，不斷提高審美修養。

3.以音樂為主體，講解簡明生動

音樂欣賞的主體是音樂，再美的音樂莫過于以其本身美妙的樂聲引人共鳴，言語的描述不能充分表現音樂的美。教師應該盡量少說，只做簡要的提示，給學生想象的空間，引導學生自主進行探索、想象，以音樂來教音樂。如:在欣賞音樂《老虎磨牙》時，教師引導學生準備好紙和筆，聽音樂的同時，用點和線的方式把自己聽到的畫下來，然后教師就可以放音樂，讓學生自由發揮，自己去發現音樂中的規律。如果教師從—開始就告訴學生哪里是連的，那里是斷的，它們分別表現的是什么，學生在整個欣賞過程中都處于被動的接受狀態，效果將會大打折扣。

4.教師本身就是最佳的被欣賞對象

教師隨時在學生面前范唱、范奏或表演，本身就是最佳的表演者。教師要注意到自己的每一次表演都應投入，具有音樂性，將學生帶入音樂的意境。如在欣賞《龜兔賽跑》時，教師先引導學生跟著音樂自由模仿烏龜和小白兔，然后教師再隨著音樂表演，通過教師的表演進一步激發學生的學習熱情，并幫助學生正確理解音樂的內容。

只要有制定教學過程的計劃性，通過教師簡明、生動、富有啟發性的講解提示，倡導“以音樂為本，以音響出發，以聽賞為主”的教學理念，將聽者從原本對音樂無意識的“聽”進入對音樂內涵(包括節奏、曲調、音色等)的感覺和理解，每一個人都可以成為音樂的欣賞者。◆(作者單位:南昌師范附屬實驗小學)

□責任編輯:方 玉