地理教學如何培養學生的問題意識

心理學研究表明，意識到問題的存在是問題的起點，沒有問題的思維是膚淺的、被動的思維。問題性思維品質促使學生不斷發現問題，努力去解決問題。那么地理教學中如何有效培養學生的問題意識呢?根據多年的教學實踐和經驗，筆者認為可從以下幾個方面入手對學生進行問題意識的培養。

一、營造平等、和諧的課堂氛圍，使學生敢問

美國教育心理學家羅杰斯認為:“促進學習的關鍵乃是教師和學生個人之間的某些態度和品質”，一個人的創造力只有在他感覺的“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最優表現和發展。但是，在大力提倡培養學生的主體性，發揚教學民主的今天，“師道尊嚴”仍然蟄伏于許多人的思想深處。學生對老師既敬且畏，教師永遠是正確的，對書本質疑，向老師發問，便是對老師不敬，換來的是教師的不屑、不耐煩甚至訓斥，于是課堂上只剩下教師的聲音了。久而久之，學生也就沒有問題可問了，師生之間的距離就此拉大了。只有打破教師的權威，增進教學民主，加強師生交往，學生才有可能成為“課堂中問題的積極發現者、提出者與創造者”。教師真誠地熱愛學生，學生由衷地崇敬教師，這種交互式的師生關系，是調動學生提問質疑的主動性、積極性的重要條件。作為一名地理教師，我們要努力營造平等、和諧的交談交流氣氛，給學生一個充滿善意、寬容與理解的課堂，鼓勵學生大膽質疑、提問，鼓動學生求新求異，正確對待學生的提問，不譏諷，不嘲弄，挖掘其可貴之處，保護學生的積極性，建立融洽、和諧的的師生關系。

二、設置科學、有效的問題情境，讓學生想問

亞里士多德說:“思維自疑問和驚奇開始。”教師精心設計課堂情境，不僅能活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，更重要的是好的課堂情境，可以讓學生新舊知識發生沖突，產生困惑，從而讓學生產生主動探究的欲望。筆者從以下幾個方面設計課堂情境，效果較好。

1.利用地圖設置地理問題情境。地圖既是中學地理教學中最常用的教學手段，又是中學地理教學的基礎內容。因此，在地理教學中進行問題意識的培養，可以從地圖、圖表等直觀圖像入手。例如，在學習美洲的氣候時，提問學生:你能從美洲氣候圖中發現那些有關美洲氣候的信息或問題?然后給學生一定時間讀圖后，交流自己的發現。

2.從學生的生活實際出發設置問題情境。教學問題的創設不能局限于知識內容，而應面向學生的現實生活。地理學科植根于豐富多彩的生活，回歸生活是新課改中地理學科追求的目標，也應該是地理學科的重要特色。新課程背景下的地理教學應該追求并實現教育本身具有的生活意義，實現教學與學生原有經驗、生活體悟的整合，幫助學生體驗、反思、享受生活并提升和完善生活，促進學生的全面發展和可持續發展。因此，在地理教學中教師應不失時機地引導學生觀察身邊的地理事物和環境，根據地理事物之間的關系主動地逐步推導、探索問題，既能激發學生的學習興趣和愿望，又能使學生在積極的思維活動中培養強烈的問題意識。例如，在學習“城市環境污染問題”和“天氣與氣候”等與生活環境相關的問題時，應引導學生從生活實際中提出問題。

3. 從新舊知識的聯系中設置問題情境。地理學科許多新知識是舊知識的延伸與發展，在新舊知識的聯系中只要認真思考就能產生許多問題。例如，在教學“澳大利亞的氣候”時，不妨對比澳大利亞和新西蘭的氣候，兩國都四面臨海，新西蘭是海洋性氣候，而澳大利亞還有廣闊的干旱地區分布。類似這樣的問題還有:馬達加斯加島遠離赤道，但東部地區為什么形成熱帶雨林氣候。這些問題與學生原有的知識經驗不相一致，于是產生疑惑的心理和探究的欲望，問題意識也就隨之產生。

三、教會學生提問的一般規律，使學生會問

陶行知先生在一首詩歌中曾說:“智者問得巧，愚者問得笨。”在教學中我還發現，許多學生只會提一些簡單的、思考層次低的問題。還有的時候學生對某種現象產生疑問，但不能準確、清晰地表達出來。所以，在日常教學中，教師還應指導學生發現與提出問題的一些方法，使學生學會觀察、學會思考，幫助學生達到“會發現、會問、善問”的境界。通常發現地理問題的方法有:

1.在比較中發現問題。比較是學習地理的一種常用的方法，在比較中通常較容易發現問題。如在學習了俄羅斯的工業分布后，對比日本的工業分布，可提出:“為什么日本工業集中分布在沿海地區?俄羅斯的工業則集中分布在內陸地區?”在學習中國的氣溫分布時，在讀圖觀察對比的基礎上可提出:“為什么冬季秦嶺南北兩側的氣溫不同?”“為什么青藏高原比同緯度地區的長江中下游平原氣溫要低得多?”等等。

2.在矛盾中發現問題。在一些地理內容中，有些知識在信息表現上存在著矛盾點，如在“俄羅斯”一課中，從地圖中可以看出俄羅斯大部分位于亞洲部分，而課本卻說俄羅斯是個傳統的歐洲國家。據此可提出“俄羅斯大部分領土在亞洲，為什么說它是歐洲國家”這個問題。

3.運用假設法發現問題。對于一些地理知識，可引導學生通過假設或逆向思考法提出問題，如在學習了中國地勢對我國氣候、河流的影響后，可提出“如果中國的地勢東高西低，那么中國的河流、氣候又會有什么特點”這個問題。◆(作者單位:江西省瑞金市第二中學)

□責任編輯:周瑜芽