仿寫,行之有效的習作訓練法

中小學生初學寫作，常常存在無話可說、無事可寫、無從下筆，啰嗦冗雜、平庸無味、毫無感染力，中心不明、立意不高、行文不暢等問題。面對這些問題，我認為，行之有效的訓練方法就是在閱讀教學的過程中教學生仿寫。

一、仿寫優美句段，妙筆生花

中小學生習作中無話可說，無從下筆的關鍵是學生不會組織語言，不會用優美的語言表達自己豐富的情感，所以，寫作練習從仿寫優美的句段開始。

閱讀教學中，特別是我們的課本中，大多選的是美文和名家經典，這些著作中的有些段落很值得學生仿寫，也有利于教學生學會組織語言。例如謝大光的《鼎湖山聽泉》中的“那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪;那清脆如彈撥者，是石縫間漏下的滴泉;那厚重如倍司轟響者，應為萬道細流匯于空谷;那雄渾如銅管齊鳴者，定是激流直下陡壁，飛瀑落下深潭”。這一段就值得學生仿寫，學生可以用這樣的段落描寫音樂、描寫圖畫、描寫景物、描寫自然，就解決了學生在描寫中無話可說的難點。實踐證明，多仿寫段落，學生在行文過程中，語言會越來越生動，越來越形象。即使是拙筆，也會逐漸生花。

二、仿寫寫作手法，文采飛揚

寫作手法，對于中小學生來說，是熟悉而又陌生的。他們固然知道情景交融、點面結合，知道欲揚先抑、象征烘托，知道以小見大、舉一反三。但他們不知道怎樣在自己的作文中使用這些手法。所以我首選仿寫手法。

例如我在教學《白楊禮贊》時，我就讓學生選一個自己熟悉的物象，挖掘此物象的象征意義，然后通過對此物象周圍景物的描寫來烘托此物象的獨特之處，最后點明其象征意義，讓學生學會了象征和烘托的手法。通過這樣的練習，學生學會了很多寫作手法，作文一天比一天進步，文章一次比一次優秀。

三、仿寫獨特結構，行文通暢

結構上很多學生慣于總分總，慣于抒情開頭，議論結尾，沒有新意。為了突破這一難點，專門選擇一些結構獨特的文章教學生閱讀后進行仿寫。

例如仿照《畫山繡水》一文中把神奇而美麗的桂林山水與表現舊時代“勞動人民艱難苦恨生活”的傳說相結合的獨特結構，要求學生寫《家鄉的特產》，學生都把有關特產的民間故事融于文章之中，不僅使文章內容充實，而且增強了文章的故事性和可讀性強，容易激發讀者的閱讀興趣。通過仿寫練習，學生不僅學會了與眾不同的開頭與結尾，而且學會了令人耳目一新的結構方式，文章不再死板，更加富于變化。老師批閱作文變成了樂事，不再是苦差事。

四、仿寫完整篇章，胸有成竹

蘇軾稱贊其表兄弟宋代著名畫家文與可“畫竹必先得成竹于胸中”，晃補之稱贊文與可畫竹時也說:“與可畫竹，胸中有成竹。”所以我認為，學生要想寫好文章，必然心中先要有“成文”，才能下筆如有神。因此，我常常要求學生即興仿寫詩歌。因為詩歌雖短，但結構完整，是完整的篇章。這樣容易讓學生在心中構建一個文章完整的結構，然后指導學生使用詩歌的篇章結構，安排文章的篇章結構。

例如，我讓學生仿寫余光中的《鄉愁》，學生把這種用不同時期安排層次的方法掌握得很牢靠，便于敘事。而且學生效仿作者，把鄉愁比作了“溫馨的手帕”、“靈巧的自行車”、“厚厚的棉衣”、“長長的鐵軌”、“小小的手機”、“暖暖的叮囑”等生動形象的意象，并利用這些意象傳達了自己濃濃的鄉情。通過對這些著名詩歌的仿寫，學生心中構建了不同形式的篇章結構，寫起作文來胸中有丘壑，下筆如有神。

五、仿寫豐富內容，思路開闊

我常常在閱讀教學中拓展學生的思路，讓學生仿照閱讀教材中的意象，聯想、聯系生活，拓寬視野，尋找自己生活中的素材，并且即興將相關的材料組織成詩歌的形式，進一步拓展為文章。

例如教學海倫·凱勒的《享受生活》，我就讓學生將自己享受生活的方式，用“我喜歡 ，喜歡 ，喜歡 ，我就用 的方式享受生活”這樣的句式寫在黑板上，然后把學生享受生活的方式根據不同的角度進行歸類，諸如音樂類、自然類、想象類，再把這些組織起來，編寫成詩歌的形式，讓孩子們朗讀。學生不僅學會了組織篇章，還學會了豐富內容，更拓寬了思路。

總之，仿寫要在閱讀教學中即興進行，同時要在即興之后注重對仿寫內容的組織、拓展與延伸。仿寫，還要注重經常性，偶爾的一次仿寫也不會讓學生習作有質的飛躍，只有靠堅持不懈的努力，才能取得良好的效果。所以說，仿寫是一種行之有效的習作訓練方法。(作者單位陜西省富平縣劉集鎮十字初中)

責任編輯丁洪剛