思想品德課教學(xué)改革芻議

與以前的課程標(biāo)準(zhǔn)相比，《初中思想品德課標(biāo)準(zhǔn)》明顯的特色在于:在強(qiáng)調(diào)思想品德課程的思想性，確保思想品德對(duì)學(xué)生的價(jià)值熏染與引導(dǎo)的同時(shí)，突出更廣泛視野之中的人文啟迪和人文滲透，即充分注重以優(yōu)秀的人文精神資源來拓展、敞開學(xué)生的人文視界。因此，教學(xué)中教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)需要與生活體驗(yàn)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，不斷豐富學(xué)生的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生形成積極進(jìn)取的人生態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。

一、確立“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的理念

關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，教師既要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)生，還要把學(xué)生當(dāng)成子女，當(dāng)作朋友。教師尊重學(xué)生，要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的思考，尊重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛。“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。這就充分說明了我們應(yīng)該相信學(xué)生的確是潛藏巨大發(fā)展能量的群體，確信每個(gè)學(xué)生都是可以積極成長(zhǎng)的，是有培養(yǎng)前途的，是追求進(jìn)步和完善的，是可以獲得成功的，因而在教學(xué)中對(duì)每一位學(xué)生應(yīng)充滿信心。在處理師生關(guān)系上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立的主體和人格的尊嚴(yán)。老師與學(xué)生應(yīng)該多溝通多協(xié)商，對(duì)不循規(guī)蹈矩的學(xué)生不歧視、不厭棄。并且積極看待學(xué)生超越標(biāo)準(zhǔn)和條條框框的行為，創(chuàng)造民主平等和諧的教學(xué)環(huán)境，從而使學(xué)生思考的求異性和思維的獨(dú)特性得到充分發(fā)揮，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中心情舒暢，思維活躍，個(gè)性得到充分的發(fā)展。

二、教學(xué)方式要轉(zhuǎn)變

1.依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，使學(xué)生愛學(xué)。學(xué)生年齡不同，其自身差異和心理特點(diǎn)也不同。如初一、初二的學(xué)生好奇、好動(dòng)，喜歡表現(xiàn)，所以根據(jù)這些特點(diǎn)，在思想品德課中關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)，用好體驗(yàn)式教學(xué)，使學(xué)生能夠愛上思想品德課，學(xué)好思想品德課。可采用憶一憶、談一談、說一說、做一做、演一演、想一想、議一議、辯一辯等形式。在教學(xué)過程中，教師要把教育教學(xué)內(nèi)容過程和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，在學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感悟。另外，體驗(yàn)教學(xué)還包括內(nèi)心的體驗(yàn)，課堂上教師要抓住學(xué)生的心理、心靈，尊重學(xué)生的人格，做到有問必答，用寬容的態(tài)度去解決思想品德課上可能發(fā)生的問題，做到理解學(xué)生;課后教師要用誠(chéng)懇的語言與學(xué)生進(jìn)行交流，掌握學(xué)生的思想狀態(tài)，溝通情感，這也是上好思想品德課不可或缺的環(huán)節(jié)。

2.著眼學(xué)生未來，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，使學(xué)生會(huì)學(xué)。新課程改革的重點(diǎn)，就是“以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做事。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)充分貫徹這一精神，動(dòng)腦筋，想辦法，利用多種形式，以啟發(fā)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，實(shí)施以培養(yǎng)綜合能力為主的創(chuàng)造性教學(xué)。

3.針對(duì)學(xué)生差異，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，使學(xué)生樂學(xué)。“一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界”。如果我們用統(tǒng)一規(guī)劃的教育來培養(yǎng)他們，則會(huì)使一些“尺有所短”的學(xué)生抑其長(zhǎng)而補(bǔ)其短，也使“寸有所長(zhǎng)”的學(xué)生失去發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。因此教師們?cè)诮虒W(xué)中采用個(gè)性化的教學(xué)方法，面向全體學(xué)生，但不忽視學(xué)生的個(gè)性差異，承認(rèn)學(xué)生發(fā)展的不同，允許學(xué)生在某些方面超長(zhǎng)，也允許學(xué)生在某些方面見短。公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的興趣愛好。這樣可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件重要事。

4.結(jié)合生活實(shí)際，擴(kuò)展學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生活學(xué)。過去，教師們往往把自己局限在課堂、教科書的小圈子里，就知識(shí)記知識(shí)，就教科書說教科書，使得學(xué)生學(xué)習(xí)空間小、知識(shí)面窄、技能單一，影響了學(xué)生發(fā)展。實(shí)施課程改革以后，教師應(yīng)在新的課程理念指導(dǎo)下，突破教材就是樣本，課堂是學(xué)習(xí)唯一場(chǎng)所觀點(diǎn)的束縛，樹立以教材為依托，結(jié)合學(xué)生的生活，著眼學(xué)生的能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生面向廣闊社會(huì)生活，利用多種課程資源，擴(kuò)展學(xué)習(xí)的空間。這樣學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又加深了對(duì)生活的體驗(yàn)，更加關(guān)心生活、熱愛生活，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感和使命感。

只要我們積極投身于新課改，只要我們站在學(xué)生的立場(chǎng)上，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的終身著想，學(xué)生的思想品德課學(xué)習(xí)方式一定會(huì)得到徹底改變，并一定會(huì)呈現(xiàn)出個(gè)性化、多樣化的局面。(作者單位 陜西省清澗縣昆山中學(xué))

責(zé)任編輯 丁洪剛