開展合作學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式

作為一種有效的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)已走進新課程教學(xué)之中。值得注意的是，在教學(xué)活動中，很多教師在開展合作學(xué)習(xí)實踐上還很不成熟。下面，筆者就合作學(xué)習(xí)談?wù)剛€人的膚淺認識。

一、合作學(xué)習(xí)的實踐價值

合作學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神、責(zé)任意識和創(chuàng)新意識，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，豐富教師的教學(xué)方式，具有重要實踐價值。

第一，有助于學(xué)生合作品質(zhì)的培養(yǎng)，合作精神、團隊意識的形成和合作技能的提高。合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生在異質(zhì)學(xué)習(xí)團體中學(xué)會與人相處，學(xué)會在相互取長補短和彼此鼓勵中攜手共進;同時，合作學(xué)習(xí)把交流、溝通技能的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)和學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)有機融為一體，使學(xué)生通過小組中的互助與交流，學(xué)會傾聽，學(xué)會溝通。

第二，有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生扮演著不同角色，擔(dān)負著不同職責(zé)。不僅要對自己負責(zé)，而且要對小組同伴負責(zé)，每個人都為小組的成功奉獻著自己的聰明才智，誰也不愿意成為“南郭先生”。

第三，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在合作學(xué)習(xí)中，對同一問題，學(xué)生會有各自看法，不同觀點會在小組甚至在班級范圍內(nèi)交鋒、碰撞。這樣會激活學(xué)生思維，促進學(xué)生求異性、創(chuàng)造性思維的發(fā)展，派生出新論斷、新觀點。長此以往，會在潛移默化中促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

第四，有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式。學(xué)生經(jīng)常小組合作，改變了長期以來單一的接受式學(xué)習(xí)，在潛移默化中促進自身學(xué)習(xí)方式的積極轉(zhuǎn)變。同樣，教師經(jīng)常而恰當(dāng)?shù)剡\用合作教學(xué)，借助小組競爭機制促進學(xué)生積極主動地建構(gòu)新知，會改變長期以來機械的傳授式教學(xué)，在長期實踐中促進自身教學(xué)方式的日益豐富。

二、合作學(xué)習(xí)的實施程序

第一，選定學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在設(shè)計教學(xué)時，應(yīng)該有針對性地確定學(xué)生在合作技能、情感、態(tài)度等方面的目標，使學(xué)生在獲得知識的過程中學(xué)會合作，體驗合作，形成正確價值觀。呈現(xiàn)問題時，一要把握好時機。在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，氣氛濃厚，雖經(jīng)個人獨立思考而無果，急切知道答案卻又不得時，拋出問題。二要適度。設(shè)計的問題要與學(xué)生的認知水平相適應(yīng)。難度過低，缺乏合作必要，則激發(fā)不了合作激情;難度太大，雖經(jīng)合作，也難以解決，則容易使學(xué)生喪失信心。三要考慮討論問題所需要的時間。留給討論的時間，既不讓學(xué)生感到冗長，又不使討論尚未深入開展就草草收場，確保討論實效。

第二，設(shè)計學(xué)習(xí)小組。在確定小組學(xué)習(xí)規(guī)模，劃分學(xué)習(xí)小組時，應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”原則，實現(xiàn)“組內(nèi)合作，組間競爭”。“異質(zhì)”分組，為生生互助提供保障;組間“同質(zhì)”，為小組之間公平競爭奠定基礎(chǔ)。

第三，做好課堂組織。一要合理劃分責(zé)任。小組每位成員都應(yīng)明確各自的學(xué)習(xí)任務(wù)和職責(zé)分工，使成員間形成積極的心理互賴。二要根據(jù)分工，分割學(xué)習(xí)材料。每位成員都能夠看到與自己職責(zé)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，面對面地進行交談、討論。小組成員要增強合作意識和責(zé)任意識，形成積極心理互賴，開展合作討論，并為他人提供力所能及幫助。

第四，開展學(xué)習(xí)活動。這是合作學(xué)習(xí)的核心。學(xué)生先要根據(jù)分工，完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后與小組成員交流學(xué)習(xí)結(jié)果，并有效整合學(xué)習(xí)結(jié)果。此中，教師一要精心設(shè)計。結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，留有充足合作時間，保證學(xué)習(xí)效果。二要提供均等機會。不能出現(xiàn)好學(xué)生“一言堂”、學(xué)困生“袖手旁觀”的情形。三要培養(yǎng)合作技能。引導(dǎo)學(xué)生不以自我為中心，不與他人合作，聽不進他人的意見。四要提供必要指導(dǎo)。走下講臺，掌握每組的學(xué)習(xí)情況。俯下身子，做學(xué)生合作學(xué)習(xí)的伙伴，引導(dǎo)學(xué)生將自己的觀點、認識在組內(nèi)、組間進行探討交流，相互質(zhì)疑，在互助中不斷提升認知能力。對有困難的小組，給予必要指導(dǎo)。對合作探究生成的新問題，給予恰當(dāng)引導(dǎo)，促使合作探究深層推進。五要指導(dǎo)小組長收集、整理合作信息，并向全班匯報小組學(xué)習(xí)成果。最后，還要對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲得的成果，進行激勵性評價。在整個學(xué)習(xí)活動過程中，教師決不可認為合作學(xué)習(xí)是學(xué)生們的事，置身度外，放棄職責(zé)，成為無所事事的“旁觀者”，而要使自己成為合作學(xué)習(xí)有效促進者，使合作學(xué)習(xí)“神”、“形”兼?zhèn)洹?/p>

第五，提交學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)習(xí)小組把本組的學(xué)習(xí)、研討結(jié)果向全班呈現(xiàn)，教師總結(jié)、評價各組學(xué)習(xí)情況，必要時對內(nèi)容進行補充講解。

合作學(xué)習(xí)有力地挑戰(zhàn)了教師的“一言堂”、“滿堂灌”，變純屬教師個人表演的課堂為學(xué)生主動參與、積極進行責(zé)任分擔(dān)、充滿生機與活力的學(xué)堂，豐富了教師的教學(xué)方式，改變了過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，有益于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識及合作能力。但由于它畢竟還是新生事物，我們對其實踐價值的認識還有待深化，實施要領(lǐng)的掌握還有待提高。但只要我們敢于直面問題，大膽實踐，不懈努力，就一定能探索出行之有效的合作學(xué)習(xí)實施之路。(作者單位 陜西省教育科學(xué)研究所)責(zé)任編輯楊博