海那邊,別有一番天地

即將進入高中的你，是否想知道在遙遠的或者毗鄰的某個國家，和你同齡的孩子即將面臨的高中生活是怎樣的?是和你一樣，繁忙地穿梭在家與學校之間，寫著堆積如山的作業;還是悠閑地享受著青春的時光，課外活動遠遠多于課后作業?

也許，打開世界之窗看看外面，會給我們更多的啟發。

截然不同的生活

——美國高中生

中美文化差異不可謂不大，意識形態的不同造成了不同的價值觀和行為準則。讓我們看看太平洋的對岸，美國高中生的生活是怎樣的吧。

中國的學生堪稱是世界上最用功的學生，美國學生則可謂是世界上最喜歡玩的學生。中國學生學業基礎扎實，在學習上花費的時間也最多。美國學生不喜歡死記硬背，更喜歡參與，思想也比較活躍。所以有美國的教育家感嘆，如果美國學生能有中國學生一半的用功，那將是非常優秀的學生。反過來說，如果中國學生能有美國學生一半的注重參加各種活動和個性的發揮，那也將是非常非常優秀的學生。但世界上沒有十全十美的事，尺有所短、寸有所長，中美兩國教育各自有各自的特點，大環境不同，學生所走的道路自然也不同。

中國常見的教學方式是老師講、學生記，國人可能把這種教學方式稱之為“灌輸式”或是“填鴨式”，學生在教學中往往處在一種被動接受知識的狀況。而美國高中生最不喜歡的課堂教學方式就是老師在課堂上唱獨角戲，理由是他們無法參與知識學習的過程，老師講、學生聽，最后學生會感到很乏味。調查顯示，只有25%的學生喜歡這種教學方式，46%的學生則不喜歡。

什么樣的課堂教學方式最能引起美國中學生的興趣并吸引他們積極投入呢?美國高中生最喜歡的教學方式是與優秀的同學一起合作和相互學習，比如課堂上的討論和辯論、小組集體研究項目。60%的學生認為課堂討論和辯論最能引起他們的興趣。同樣，學生的小組研究課題也是學生最感興趣的教學方式之一，有60%的學生喜歡這種形式的教學。對于自己能夠親身參與的教學方式，學生們很喜歡，比如43%的學生喜歡在課堂上做研究報告介紹，42%的學生喜歡在小組研究課題中充當獨特的角色，48%的學生喜歡參加藝術和戲劇的活動。從這里可以看出，美國高中生在學習中十分關注課堂上的學習內容是否能引起自己的興趣，而讓他們更多地參與課堂教學是提高其學習興趣的一種有效方式。

美國高中生對高中教育印象最深刻的是什么?我們不妨聽聽他們的評論。“我喜歡學校，主要的原因是學校的老師和管理人員對待我們像成年人一樣，學校教育我們的很多事情都有助于我們畢業。我們在學校學到許多知識，而且校園也很安全。”有志向的學生會對高中母校寄予深情，稱學校幫助他們找到了自己在這個世界上的位置。有的學生喜歡學校的多元化，有的學生則高興能在校園里找到志同道合的朋友。

(摘自喬磊的博客)

編者的話:記憶是運用的基礎，運用是記憶的目的。有一天，當知識的記憶和實踐真的緊密無間地結合起來，我們的教育就真正的成功了。

鄰居的孩子——日本高中生

日本與我們一衣帶水，日本的文化中也滲透著很強的中國文化的色彩。但我們對于這個“鄰居”國家的孩子究竟知道多少呢?他們的高中生活又是如何呢?

日本青少年研究所1997年實施的“高中生通訊媒體狀況調查”中，列舉了一些規范意識的問題，日本高中生的回答結果與美國和中國的高中生形成了強烈的對比，認為“不能反抗老師”的日本高中生為21.0%，“不能反抗父母”的為15.2%，而近八成的高中生則認為“可以隨個人的自由”;美國和中國高中生的回答則完全不同，無論美國還是中國均有超過80%的高中生認為不能反抗父母和老師。父母的權威、教師的權威在日本遽然降低，為什么會形成這么大的差異呢?這實在是個值得深思的問題。

父母、教師曾是道德、倫理的榜樣和教育者，反抗父母和教師在倫理上是不允許的。現在的日本父母有多少人會給孩子進行道德教育呢?更重要的是，“什么是道德的”“什么是不道德的”都沒有了準確的答案，既不是“寧可自己受損也要幫助他人”，也不是“為社會為國家不惜犧牲自己”。調查結果表明，美國和中國的高中生還有這樣的理念，父母和教師的權威依然存在。

另一方面，日本的中學生將自己封閉在個人的小世界之中，對他人、周圍的事物、社會乃至國家很少關心，到了信息化社會的今天，更是對人與人協力合作開展的活動漠不關心。

據日本總務廳對世界11個國家的比較調查結果，日本年輕人為國家想做點貢獻的心情在世界上是最淡漠的。法國思想家鮑德里亞爾認為，在以標記為主導的消費社會，人與人、人與物、人與事的關系是冷漠的關系。

只對自己身邊的事、朋友的事關心，除此之外則毫無興趣，這是當今日本年輕人的特點之一。而且即使是自己身邊的事，也限于極其表面的方面，對于個人生活則采取秘密主義態度，這已在許多調查中得以證實。對奧運會不感興趣的高中生占到高中生總數的近三分之一，此外，對本國選手獲勝時是否感到興奮的調查結果也表明日本高中生的愛國之心和國家歸屬意識比較低，至少是缺乏“發揚國威”的意識。

下表反映的是奧運會上本國選手獲勝時的心情。在奧運會上，本國選手獲勝時“非常興奮”的日本高中生雖多于美國，但比中國少很多。此外，為國做貢獻的意識也在這11個國家中排列倒數第一，為國家而犧牲自己的觀念在日本高中生的腦海里似乎不存在，他們好像沒有“自己國家”這一意識。

奧運會上本國選手獲勝時的心情(%)

二戰時，“日本”這個國家極大地傷害了其他許多國家，這一負面印象是造成年輕人國家意識淡薄的一個原因。另一個主要原因是日本實現了經濟發展的目標，而新的目標和理念尚未產生，這對年輕人的價值觀造成了決定性的影響。

日本從產業大國、工業大國變為消費社會、信息化社會，期間理念喪失、個人主義增強，為他人做點什么的奉獻精神失去了價值，而如何確保自己的利益卻成了關注的對象。結果，日本高中生對國家的體育運動不關心、對國家沒有忠誠心，在朋友之間設置屏障，時刻注意不發生摩擦和糾葛，于是發展到即便看到同學受欺辱，也只是袖手旁觀、視而不見。

(摘自《日本高中生的規范意識與生活價值觀》，千石保，有刪改)

編者的話:日本學生的問題也同樣值得我們深思。一個曾經團結得極為緊密的國家，如今年輕人為何如此孤立?我們又應該做些什么，來避免日漸疏遠的心靈和日漸冰冷的情意?