如何教育中學生懂得人生的整體優(yōu)化

時間就是金錢，時間就是生命;惜時若金，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，時間如梭……但是如果學生真的時間充足，就能保證獲得良好的學習成績和愉快的心靈嗎?顯然不能，按照社會心理學所說，人的一生時間、金錢、智力都是有限的，要取得人生最大的成功，就必須對人生每個過程進行優(yōu)化。現(xiàn)在的中學生，時間觀念差，事情的計劃性差，而且大部分學生都處于心理的逆反期，正面說服教育的作用效果不太理想，反面教育又會導致他們走向極端。筆者作為班主任，通過長期教學實踐，通過啟發(fā)式的教育，讓學生自己得出結論，取得較好效果。

一、采用幾何數(shù)學題來表述人生必須優(yōu)化

初中二年級幾何中有一道題如下:在一個直角三角形的斜邊上截出平行于兩直角邊形狀的鋸齒，通過學生自己所有的小直角三角形的邊長之和都等于原來三角形的邊長，只不過鋸齒的多少不同，有的一個小直角三角形就可以了，有的卻有很多小直角三角形。原來的直角三角形的周長就象征著人的一生，小三角形就象征著人一生不斷地改造自己，創(chuàng)造一個又一個新的自我，才必須經(jīng)歷很多的波折和挫折。人的一生要隨時完成認知、社交、消費、防攻擊四個經(jīng)歷，但是認知是所有活動的基礎，認知包括物質(zhì)世界認知、社會世界認知、精神世界的認知。社交包括性別角色的社會化、人際關系、社會風氣等。消費包括消費者自身心理，社會環(huán)境心理。防攻擊包括犯罪心理，犯罪環(huán)境心理。作為班主任要將學生的煩惱和挫折問題解決于萌芽狀態(tài)中，避免不良心理導致學業(yè)不良，避免學業(yè)不良導致的心理不良。近年來，有研究表明學業(yè)不良學生的自我概念、對家庭的認知、對社會的認知、自我角色的認知比一般學生都要差很多，這部分學生不徹底解決他們的心理問題，一旦失學就很有可能成為犯罪的后備軍。在教會他們理解正確的人生觀和世界觀的同時，采用這種形象的幾何數(shù)學方法能夠讓學生很快挖掘和理解人生的每一步都應該優(yōu)化，多去動腦筋去思考生活和發(fā)展中的細節(jié)問題，在孩子的腦海中建立了正常的邏輯圖式順序。

二、采用初中三年級的二次函數(shù)關系表述人生的每一步都必須優(yōu)化

初中三年級都學過二次函數(shù)y=ax2+bx+c(a≠0)，當a<0時，y有最大值 ，假設學生的動機為自變量x，a是人生剩余的時間，b是每個學生的家庭背景，c是該學生的智商。學生很容易就畫出了該函數(shù)的圖象，并由函數(shù)可以得出，如果自身的動機越弱，自己所取得成就越小，但是自己的動機越強，取得的成就應該越大，這是為什么呢?心理學上講一個人的動機太強，就容易形成焦慮并產(chǎn)生神經(jīng)質(zhì)，從而忽略了很多的細節(jié)，導致事情的失敗，常見的考試緊張、心理敏感，都是因為對該事情的動機太強。只有動機適中，情緒才能穩(wěn)定。心理才能平靜，以一顆平常心，正確對待任何事情，才能通過努力獲得成功。

三、采用初中化學書中溶解度的問題解釋人生必須優(yōu)化

初中化學書中關于食鹽的溶解度的問題，每個學生都學過，當水一定時，溫度越高，溶液中溶解鹽越多，但是溫度達到一百度，水開始汽化，溶質(zhì)鹽反而析晶。當溫度降低時，鹽的溶解度又很少。幾百萬年來，海洋都經(jīng)歷著溶解度的實驗，但是自然地選擇適中，只有適中自然才會變得和諧和完美，才能為人類和動植物的生存提供適宜的環(huán)境，那么我們每個人都要度過一生，終究都要死亡，在這個人生的過程中，人的能動性就是人有意識，人有思想，能夠根據(jù)思想去解決問題，但是通過什么樣的思想來解決人生的問題呢?有一位哲人說過:“當你選擇了，你就沒有了選擇，當你沒有選擇，你卻有很多選擇;明智的選擇會讓你受益終生，錯誤的選擇會讓你后悔一輩子。”現(xiàn)在學生處于對社會、物質(zhì)認知的階段，知識具有時效性和壟斷性，只有學生在他們這個年齡階段努力學習好各門功課，才能進入高一級的學府，接受大師級的教導，或者更好地適應社會的發(fā)展。關于有的學生有偏科的現(xiàn)象，這個問題也同時說明了，社會對人才的選擇法則是優(yōu)秀中選擇合適，有的人很優(yōu)秀，但他沒有什么業(yè)績，除了自己的態(tài)度之外，只剩下是他還不合適，也就是不能夠全面發(fā)展。

中學生的素質(zhì)教育要在科學發(fā)展觀中，科學發(fā)展觀的教育目標是構建和諧社會認知，和諧的交際，和諧的消費等還有很多的教學工作要做，作為教育工作者必須教給學生構建人生的和諧思想，那就是物盡其用，物有所值;人有所學，學有所成，才盡其用;情有所系，恩有所報，關系融洽;話有所說，說有所鳴，風尚良好;身有所康，心有所靜，身心合一;思有所遠，謀有所系，攻克時艱。無論任何時候，只要教給學生如何科學認知世界，認知自身，就一定能夠激發(fā)學生的內(nèi)在動機，一定能夠強化學生的認知效果，真正將素質(zhì)教育落到實處。(作者單位 陜西省大荔縣馮村鎮(zhèn)初級中學)

責任編輯楊博