班主任要學會欣賞學生的錯誤

學校教育是“以人為本”的教育，它強調學生是現實的人，動態的人，發展的人，也是可塑的人。作為班主任在班級管理中，面對學生的錯誤，我們的第一反應往往是遺憾、生氣，然后以嚴肅的態度，嚴厲的語言批評，呵斥學生，進行正面教育。如果能用平常心、愛心、耐心引導說服，善待學生就已經是不容易的了。其實，善待學生僅僅是愛的教育，教育不僅僅只是愛，更是一門藝術。所以，僅僅是善待學生的錯誤是不夠的，還要學會欣賞學生的錯誤。

初中學生處于生理、心理發生急劇變化的時期，這是一生最重要的，也是最危險的時期。大部分學生都能在這個時期較穩定地過渡成長，但有一小部分學生“個性強”鋒芒畢露，給班主任帶來種種困難。面對這部分學生不斷出現的錯誤，消極的態度是:學生又犯錯誤了;積極的態度:學生又暴露出一個問題，又一次發展學生的契機來了。這時，班主任就要用一種欣賞錯誤的教育心態來處理。錯誤其實是一種表現，一種能力，也是一種積極動態。有錯誤才有發展的機遇。沒有什么錯誤的學生往往是自我封閉，消極冷漠的，這樣的教育往往是悲哀的教育。所以，我們有理由去欣賞錯誤。

欣賞學生的錯誤，我們會發現，任何一個學生，無論是好學生還是一股學生，都有很多錯誤，只不過好學生往往會隱藏自己的錯誤罷了。任何一個錯誤，無論是大是小，其中都有積極的因素，合理的成分，即使是打架，也能表現出學生有較強的表現欲或自尊心。這些，都是班主任教好學生的條件，很值得我們欣賞。這樣說并非要模糊是非，而是要從教育的角度出發。最大限度地處理好錯誤所包含的是非因素的聯系，促使學生沿正確的方向發展。

最常見的錯誤，往往是學生的幼稚和淘氣，有時我們的學生太聰明了，他們錯誤的出發點常常是真誠善良的。錯誤常常表現為運動或生活中嬉戲時破壞了什么，淘氣玩笑可能過頭了，個性的張揚可能沒被人理解，好事可能做成了壞事等等。只有學會欣賞學生的錯誤，我們才會發現學生犯錯誤的真正原因，科學地認識到錯誤的規律。所以錯誤其實都有值得欣賞的亮點，有時的錯誤就根本算不上錯誤。從教育的角度分析是與非，有時也很難說清。

只有學會欣賞學生的錯誤，才會在情感上接受錯誤，在心理上消除和學生的距離，不會由于情緒的影響，使自己的智慧能力受到抑制，在處理錯誤的第一時間作出決定;站在學生的角度，走進學生的心靈，對錯誤性質、程度，作出準確的判斷才可能獲得最機智，最有個性化的處理辦法，這樣獲得學生認可，并積極配合在互動中將錯誤消于無形，促進發展。

只有學會欣賞學生的錯誤，才可能用自己的智慧，把無心的、善意的錯誤變成美麗。如不小心將墨水滴在他人的衣服上，指導他為人家繡上一個美麗的圖案;頂撞了父母，教導他寫封道歉信或以做家務、用學習表現等方式承認自己的不對;背后給老師或同學起綽號的，教育他給老師或同學寫一篇書信《，請聽我說》。這時，沒有欣賞錯誤的心態是難以做到的。只有學會欣賞學生的錯誤，才會把艱苦而復雜的教育工作當作人生的樂趣，才會不僅看到錯誤，更能看到錯誤背后學生身上的亮點。也才能看出自己的不足，從而不斷地充實、完善、提高自己。會欣賞學生的錯誤，就不會用簡單粗魯的方法去解決，也不會在處理中覺得疲勞、迷惘，從而擁有一份健康積極樂觀的教育心態，在教育的殿堂里自由徜徉。這確實是老師的樂事，學生的幸事。

有的錯誤可能難以寬恕，憑我們的能力一時難以改正，難免會讓我們感覺沉重。但是也不應該破壞我們欣賞錯誤的大度。因為我們是教育者，教育有時需要我們對自己心理進行調適，會欣賞錯誤便是最好的方法。

欣賞錯誤，不是對錯誤的縱容，要以內心良好的狀態去對待，在班主任的眼里，學生的錯誤只是相對的、發展才是永遠的。欣賞錯誤是一種理解，一種寬容，一種思想升華，也是一種充滿愛的情感和陽光的教育。(作者單位陜西省橫山縣殿市中學)責任編輯楊博