激趣互動 凸顯主體促進幼兒全面發展

《幼兒園教育綱要(試行)》中明確指出:“應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面的需求，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”本活動我力求以人為本，凸顯幼兒的主體地位，讓每個幼兒積極地參與到活動中來，讓他們在活動中身心得到發展。

一、營造寬松氛圍，激發表達欲望

通過創設民主、和諧、有趣的情境和氣氛，激發幼兒參與活動的興趣。“興趣是最好的老師。”幼兒對新奇有趣的事物、活動，總是充滿著濃厚的興趣。每個幼兒的內心深處都潛藏著表現自己并能獲得成功的欲望。活動伊始，我以“小魔女”的身份出現，并通過《小鴨嘻嘻》的故事讓幼兒知道這魔術棒很神奇，能幫助幼兒實現自己的愿望，從而引發幼兒說出自己的愿望。這樣，幼兒們個個躍躍欲試，踴躍發言，有的說:“我希望媽媽能給我買一盒巧克力。”有的說:“我想當一名神氣的警察!”有的說:“我想像孫悟空那樣在天上飛!”教師角色的轉變，使孩子得到更多更好的引導和支持，有效地激發了幼兒的表達欲望。

二、構建互動平臺，增強表達熱情

現代教育以促進人的發展為目標，這就不但要求教師要為幼兒的個性發展提供足夠的空間，而且要求教師要轉變角色，進行角色換位，促進幼兒發展。在教學中，我盡力使自己的角色到位:(1)把幼兒當作朋友、老師，相信幼兒的能力，讓其自由表述，給他們表現的機會，適時接過幼兒拋過來的“球”，并及時給予幼兒回應。活動時，我以朋友的角色與孩子們親切地交談:“我也有很多的愿望。”孩子們有的說:“老師，你的愿望是什么?”我笑著說:“老師想先聽聽大家的。”頓時，孩子們表現出強烈的表達欲望。(2)把教師當作教師，充分發揮教師的組織、引導功能，讓幼兒學有所思，學有所疑，學有所悟，學有所得，讓幼兒在寓教于樂中學習。在活動中，教師重在啟發，貴在引導、妙在點撥、巧在疏導。在活動中，幼兒在表述愿望時，有的幼兒說:“衣服。”我就問他:“誰給買的，什么顏色?”他接著說:“我希望媽媽給我買一件紅色的衣服。”教師巧妙引導，幼兒就能較完整地表述自己的愿望。

三、挖掘材料價值，體驗表達喜悅

教育教學材料的價值是可以提高的。教師要獨具慧眼，去發現它的價值，去把握好它的價值，讓教育教學的材料成為孩子們身心發展的催化劑。幼兒第一次接觸刮畫，感到新鮮而且好奇，對這根神奇的“魔力棒”也非常感興趣。他們都能認真地利用自己手中的“魔力棒”，“畫”出自己最美的愿望。在孩子們完整出色地表達后，我充分發揮這根“魔力棒”的“魔力”，讓“魔力棒”去親親他們，同時像魔術師一樣，從“魔力棒”中變出一個個精美小禮物送給他們，幼兒們的表達熱情達到了高潮。在老師的激勵、贊揚、獎賞中，幼兒們體味到了成功感和滿足感。

四、拓寬學科領域，共享表達資源

社會即課堂，生活即學習。孩子們表達的材料和機會無時不在，無時不有。教師不但要豐富孩子們表達的活動內容，而且要拓寬學科領域，為孩子們的表達提供更加廣闊的時空。活動中，我較好地將語言、刮畫、舞蹈等融合在一起。在這里，已經看不見單一學科教學的影子。我打破了學科領域的界線，真正滿足幼兒多方面發展的需要，使他們在快樂的活動中，多方鍛煉，獲得經驗，形成能力。在活動中，孩子們十分投入，個個自信而快樂地活動著。孩子們在豐富、有趣的活動中，不但快樂、自由、充分地表述，提高了表達能力，而且繪畫能力、音樂表現力也有了明顯的提高。可見，我們不必拘泥于活動領域的界限，只要是適合幼兒的，幼兒喜歡的，我認為這就是孩子們身心發展的最好學科，最好課堂。

在活動中我也有一些困惑的地方:1.幼兒在刮畫時，教師如何引導畫畫并豐富幼兒的畫面是個難題，有待于進一步完善提高;2.幼兒到了大班，一般不提倡出示范畫。但對于刮畫，幼兒第一次接觸，是否應提供范畫，讓他們少走彎路，有待于進一步研究。(作者單位陜西省榆林市第一幼兒園)責任編輯 楊博