培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

一、學(xué)玩結(jié)合，誘引學(xué)生的興趣

從低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)看，生活經(jīng)驗(yàn)少、理解能力差、無(wú)意注意占主導(dǎo)地位，必須有鮮明、具體、直觀的教育教學(xué)手段、方法去適應(yīng)教學(xué)的需求。而游戲就順應(yīng)了這個(gè)要求，游戲?qū)椭湍昙?jí)學(xué)生理解另一種語(yǔ)言是必不可少的，是英語(yǔ)教學(xué)中的主要輔助手段。

從語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)看，任何語(yǔ)言的習(xí)得都不是一次就能順利過(guò)關(guān)的，而需要多次反復(fù)地練習(xí)。對(duì)尚未發(fā)育成熟的低年級(jí)學(xué)生說(shuō)，就更需要多練習(xí)，而過(guò)多的練習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)又很容易疲勞，因此，需要用游戲不斷創(chuàng)造新鮮感，使學(xué)生的機(jī)體各部分處于積極的活躍狀態(tài)，既興奮又松弛。我在教學(xué)動(dòng)物名稱(chēng)時(shí)，課前讓每位學(xué)生畫(huà)一個(gè)自己最喜歡的動(dòng)物頭飾，下面寫(xiě)上單詞。在講授單詞時(shí)先讓頭飾一樣的同學(xué)上臺(tái)前，一邊走一邊模仿動(dòng)物的聲音。這時(shí)老師可形象地說(shuō)單詞，同學(xué)們邊模仿邊說(shuō)，再讓同學(xué)們搶著上臺(tái)前說(shuō)，誰(shuí)說(shuō)得好就把事先準(zhǔn)備好的小動(dòng)物粘貼獎(jiǎng)給誰(shuí)，學(xué)說(shuō)結(jié)合，效果極好。

二、采用多樣的教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

每節(jié)課總是以相同的方式授課的話(huà)，學(xué)生就會(huì)感到厭倦，老師也會(huì)失去熱情，所以老師需要采取多樣的教學(xué)手段和方法。小學(xué)生對(duì)什么事情都有一種好奇心，尤其是對(duì)自己沒(méi)有接觸過(guò)的東西，好奇心更大。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我每次課堂教學(xué)的初始，不是把要講的內(nèi)容平鋪直敘地端出來(lái)，而是談下一個(gè)懸念，把學(xué)生的好奇心調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高學(xué)生聽(tīng)課的興趣。比如在教學(xué)字母時(shí)，我先讓同學(xué)看字母像什么，這樣，課堂氣氛活躍，學(xué)生在樂(lè)中學(xué)。還可以演唱英語(yǔ)歌曲，表演會(huì)話(huà)，組織單詞接龍比賽，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中互相幫助，互相感染，共同提高英語(yǔ)水平。

三、發(fā)揮教師的作用，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

教學(xué)過(guò)程是一種師生交互作用的歷程，師生互動(dòng)的性質(zhì)和質(zhì)量，在一定程度上對(duì)教學(xué)活動(dòng)施加影響。教育是充滿(mǎn)情感和愛(ài)的事業(yè)，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，做學(xué)生的知心朋友，讓學(xué)生覺(jué)得教師是最值得信賴(lài)的人，做到“親其師，信其道”。有一次上英語(yǔ)課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生無(wú)精打采，經(jīng)了解得知他的父親得了重病，連續(xù)幾天都沒(méi)休息好，心情也不好。我和他談心，鼓勵(lì)他，安慰他，還給他買(mǎi)了兩次學(xué)習(xí)用具，放學(xué)后還經(jīng)常輔導(dǎo)他。漸漸地，他恢復(fù)了信心，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣，由厭學(xué)變成了樂(lè)學(xué)，成績(jī)有了很大的提高。

四、積極評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

許多研究表明，人在智力活動(dòng)中獲得成功，就會(huì)增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就如同吃了“水蜜桃”，吃了這個(gè)還想下一個(gè)，成績(jī)?cè)胶镁驮饺菀桩a(chǎn)生興趣。在三年級(jí)的教學(xué)中遇到這樣一個(gè)學(xué)生，他的口語(yǔ)表達(dá)不是很流利，課堂上很少發(fā)言，可有一天他卻積極舉手要發(fā)言，我便提問(wèn)他，出乎意料，他口齒清晰，聲音響亮地回答出來(lái)了。于是我就抓住機(jī)會(huì)，找他談心，給予表?yè)P(yáng)，在以后的幾天中他的學(xué)習(xí)興趣漸漸提高，課堂上主動(dòng)發(fā)言，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，因此每節(jié)課都能得到“水蜜桃”，成績(jī)穩(wěn)步提高。他的進(jìn)步還帶動(dòng)了其他同學(xué)，全班同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也大大提高了。(作者單位 陜西省洛川縣北關(guān)小學(xué))責(zé)任編輯丁洪剛