語文課堂因情感滋養(yǎng)而美麗

從某種角度說，情感是語文教學(xué)的命脈。作為教師，只有充分認識到這一點，充分挖掘教材、學(xué)生與教師自身的情感，通過創(chuàng)設(shè)情感交流的文化活動，營造情感交流的課堂氛圍，使得雙方互相走進對方的心靈世界，在情之互融的基礎(chǔ)上，才能使教學(xué)聽之順耳，理之達心，知之入腦，從而達到理想的教學(xué)境地。那么，怎樣充分利用情感因素，構(gòu)建令人愉悅的語文課堂呢?

一、熱愛和關(guān)注每位學(xué)生，搭建師生情感交流的橋梁

教師一定要注意與學(xué)生溝通交流。教學(xué)過程中，眼神、手勢、表情、動作無一不能作為與學(xué)生交流的手段，巧妙地運用它們傳遞對學(xué)生的關(guān)注與愛，不失為一種好的方法。拿眼神來說，“目以傳情，情以感人”。目光是教師激發(fā)學(xué)生興趣、傳遞成功希望的情感信息，教師要恰當(dāng)把握無聲的語言——目光，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，捕捉時機，適時向?qū)W生傳遞信息，進而給以激勵。例如:在語文課堂討論中，有些膽小的同學(xué)不愛發(fā)言，這時，我就及時地用目光激勵他們，即使他們在回答中出現(xiàn)錯誤，也首先肯定他們的大膽。

馬斯洛關(guān)于人的需要的學(xué)說告訴我們:每個人都有被人愛和受人尊重的愿望。如果我們能讓每個學(xué)生在愛的陽光中成長，學(xué)生的潛能就會被激發(fā)，奇跡就會出現(xiàn)。例如:作文批改中，嘗試用高分激勵法，多鼓勵、少批評。即使是不夠理想的作文，也不打特別低的分數(shù)，而是細心找出習(xí)作中的優(yōu)點，并給予熱情的鼓勵，從而保護其寫作的積極性。無論優(yōu)生還是學(xué)困生，某一方面有了成績，有了進步，哪怕是一個句子、一個詞匯出色，都及時地予以肯定，使學(xué)生充分意識到教師對他們的關(guān)注，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的“自主性”和“主體性”。久而久之，學(xué)生的心自然會與老師的心緊貼在一起，語文課堂也自然會像我們所期望的那樣。

二、重視朗讀，讓學(xué)生與語文教材的情感融合

在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進入作品的境界，是激發(fā)情感的重要途徑。而要引導(dǎo)學(xué)生進入作品最主要的途徑，還應(yīng)該是朗讀。朱自清先生在《論朗讀》一文中指出“讀的用處最大，語文教學(xué)上應(yīng)特別重視它”。朗讀是基于學(xué)生個人理解的聲音呈現(xiàn)，是要讓學(xué)生進行“目視其文、口發(fā)其聲、耳聞其音、心通其意、意會其理”的情感體驗活動，把無聲的文字變成有聲有色的語言，通過對作品聲音節(jié)奏的感受，由文入情，達到與作者神氣相通，心靈感應(yīng)的審美境界，從而也實現(xiàn)了學(xué)生與教材的情感融合。朗讀教學(xué)中，或是教師以極富情感的語言去點撥指導(dǎo)學(xué)生進行多種形式的朗讀，或是教師范讀，或是師生共讀，應(yīng)根據(jù)文本內(nèi)容靈活采取不同的方式挖掘、體驗教材中的情感因素。如:執(zhí)教《地下森林斷想》一文時，我采取與學(xué)生分段交叉朗讀課文的方法，把自己對文本情感的理解融入在聲情并茂的朗讀中，學(xué)生被老師高昂激越的朗讀所感染，也聲情并茂地朗讀著，我們在用聲音傳達著內(nèi)心對地下森林的敬仰和欽佩，讀完后，教室里響起了熱烈的掌聲。顯然，學(xué)生們的內(nèi)心被震撼了。之后，我用尋讀法梳理著地下森林的特點品質(zhì)，對照人生，探討起如何對待命運的不公，如何應(yīng)對人生的挫折與不幸。在讀讀說說中，訓(xùn)練了學(xué)生理解分析能力，語言表達能力，完成了知識與能力目標，同時也使學(xué)生的情感得以熏陶，靈魂得以洗禮。

三、完善自我，以良好的形象吸引學(xué)生

在絕大多數(shù)學(xué)生的心里，教師是知識能力的化身，是高尚人格的化身，教師的形象魅力直接影響學(xué)生健康的心理和健全人格的養(yǎng)成。教師的儀表與風(fēng)度、知識與才華、品格與修養(yǎng)往往成為能否吸引學(xué)生的重要因素。同時，由于物質(zhì)生活的提高，知識追求中的競爭日益加劇，學(xué)生對老師的智慧日益崇拜，學(xué)生更偏于交流型、親切型的教師。我在教學(xué)小說《我的叔叔于勒》時，自己親自扮演其中一個角色，和學(xué)生一起表演課本劇;在教學(xué)話劇《威尼斯商人》時，聲情并茂地表演鮑西亞的臺詞。這些都無形中增強了自己在學(xué)生心目中的親和力。

教師只有不斷地完善自我，增強自己的形象魅力，才能以不可抵御的力量吸引學(xué)生、影響學(xué)生。這樣的影響就小的范圍來說，也許是短時的崇拜與尊重，就大的范圍來說，也許影響著學(xué)生人格的形成，影響著他的一生。這種情感的力量的確是不可低估的。

語文課堂應(yīng)該是情感充盈的課堂。情感如涓涓細流，滋潤著語文課堂，滋潤著每個學(xué)生的心靈。作為語文教師，我們應(yīng)該調(diào)動各種手段使學(xué)生的情感能與教師、作品以及學(xué)生的情感交流融合，以此提高語文教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓語文課堂因情感的滋養(yǎng)而美麗!

(作者單位陜西省華陰市教研室)

責(zé)任編輯 丁洪剛