青少年科技教育現(xiàn)狀調(diào)查與思考

問(wèn)題的提出

從目前國(guó)際教育現(xiàn)狀的對(duì)比中，我們不難發(fā)現(xiàn)：在學(xué)校科技教育方面，大多數(shù)亞洲國(guó)家，尤其是中國(guó)更側(cè)重于知識(shí)傳授，西方國(guó)家則側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生參與探索科學(xué)的過(guò)程，通過(guò)探索式學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

相關(guān)研究表明，目前，我國(guó)國(guó)民的科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)還不高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了現(xiàn)代化建設(shè)的需要。國(guó)民科學(xué)素養(yǎng)不高的重要原因之一，因?yàn)楝F(xiàn)行中小學(xué)教育中存在著許多突出問(wèn)題，如重應(yīng)試技巧，輕綜合素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展；重知識(shí)灌輸、知識(shí)掌握，輕智力開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新精神培養(yǎng)；重標(biāo)準(zhǔn)答案，輕多途徑探索和探究性學(xué)習(xí)，等等。這正是值得我們認(rèn)真探討研究的問(wèn)題。

現(xiàn)狀調(diào)查研究

為了針對(duì)性地了解中小學(xué)科技教育現(xiàn)狀，我們采用問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行調(diào)查研究。

根據(jù)“中小學(xué)生科技素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)”，我們將科學(xué)素養(yǎng)主要分為“知識(shí)性科技素養(yǎng)、操作性科技素養(yǎng)、探究性科技素養(yǎng)和倫理性科技素養(yǎng)”四大模塊；同時(shí)設(shè)計(jì)了“青少年(中學(xué)生)科技素養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷”，主要以衢州市科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)調(diào)查項(xiàng)目文本中所使用的問(wèn)題為主。

在分類(lèi)統(tǒng)計(jì)和分析中，我們比較系統(tǒng)地了解了現(xiàn)狀，明確了癥結(jié)。分析結(jié)果表明，造成中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)普遍較低的原因是多方面的，但主要是在認(rèn)識(shí)和行動(dòng)上存在著極大誤區(qū)。這種誤區(qū)不僅存在于中學(xué)生之中，還存在于廣大中學(xué)教師和學(xué)校、家長(zhǎng)及社會(huì)輿論之中。

他們中很多人認(rèn)為，科技教育不是考試科目，是副課、雜課，根本不重要，開(kāi)設(shè)科技教育課純屬裝點(diǎn)門(mén)面。在此背景下，許多學(xué)校對(duì)科技教育的重視程度不夠，甚至有學(xué)校根本不開(kāi)設(shè)這類(lèi)課。

此外，有人認(rèn)為，科技教育是培養(yǎng)科學(xué)家的教育，中小學(xué)科技教育應(yīng)該面向部分有志于從事科技工作的同學(xué)，主要是在課外科技活動(dòng)進(jìn)行滲透，而不必面向全體中學(xué)生而普通開(kāi)設(shè)。

由此可見(jiàn)，從整體上促進(jìn)中學(xué)生科技素養(yǎng)的發(fā)展是一個(gè)艱巨而又重要的課題。我們應(yīng)積極探索，大膽實(shí)踐，通過(guò)科技活動(dòng)促使青少年努力實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”新課程三維目標(biāo)的有效整合與協(xié)調(diào)發(fā)展。

就教學(xué)層面而言，應(yīng)從青少年中學(xué)生科技素養(yǎng)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，深入探究相應(yīng)的教育應(yīng)對(duì)策略，使青少年的科技素養(yǎng)教育形成有機(jī)的整體，從而構(gòu)建學(xué)校促進(jìn)青少年科技素養(yǎng)發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)體系。

調(diào)查結(jié)果及分析

一、青少年學(xué)生科技素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果分析

從調(diào)查分析中可以明顯看出，當(dāng)前青少年學(xué)生科技素養(yǎng)的總得分情況一般，總體水平不高，主要體現(xiàn)在以下四方面：

1.青少年學(xué)生對(duì)科技的興趣普遍不高。

從學(xué)生對(duì)7項(xiàng)科技方面知識(shí)或報(bào)道感興趣程度的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，關(guān)于“科學(xué)新發(fā)現(xiàn)興趣”，選擇一般、不感興趣、非常不感興趣的總計(jì)達(dá)50％，不知道的達(dá)3.3％。其他(醫(yī)學(xué)上的新進(jìn)展、災(zāi)害防止等)更高，最高項(xiàng)達(dá)66.7％，不知道的6.6％。(見(jiàn)圖1)

2.青少年學(xué)生的科技素養(yǎng)略高于相同文化程度公眾素養(yǎng)(2.3％)，但總體水平明顯偏低。

學(xué)校學(xué)生初高中科學(xué)素養(yǎng)僅為2.8％，仍有待加強(qiáng)提高。尤其在課外的許多常識(shí)問(wèn)題上，反映了學(xué)生知識(shí)面太窄。

3.青少年學(xué)生科技素養(yǎng)信息來(lái)源的渠道偏窄。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：與社會(huì)公眾不同，公眾獲得科技素養(yǎng)的主要渠道是電影電視、報(bào)紙和廣播，分別為89.3％、56.2％、37.6％。但就青少年而言，上網(wǎng)、看電視受到學(xué)校和父母的限制較多，了解科技信息以報(bào)紙、雜志、圖書(shū)類(lèi)為主要渠道。

第1選項(xiàng)報(bào)紙、雜志、圖書(shū)占86.7％；第3選項(xiàng)電視、電影占73.3％；第4選項(xiàng)互聯(lián)網(wǎng)占63.3％。青少年學(xué)生通過(guò)向?qū)I(yè)人員咨詢(xún)、從親友談話(huà)中獲得相關(guān)知識(shí)的為3.3％，從廣播中獲得的僅1.1％，其他途徑的比例也很低(見(jiàn)圖2)。

4.科技教育實(shí)踐活動(dòng)設(shè)施短缺、陳舊的現(xiàn)象十分普遍。須加大投入。

56％的受訪者認(rèn)為當(dāng)前科技教育活動(dòng)設(shè)備短缺、陳舊，36％的受訪者認(rèn)為學(xué)校活動(dòng)經(jīng)費(fèi)投入不足，45％的受訪者認(rèn)為科技活動(dòng)的場(chǎng)地太小(圖3)。

由此，我們也可以看出：在科技活動(dòng)中，經(jīng)費(fèi)投入不足、設(shè)備短缺陳舊、器材場(chǎng)地等資源短缺的情況較為突出，嚴(yán)重制約了科技創(chuàng)新實(shí)踐工作的開(kāi)展。

二、原因剖析及啟示

我們?cè)诜治鲋胁浑y發(fā)現(xiàn)，造成青少年學(xué)生科技興趣不濃、科技素養(yǎng)水平整體偏低的現(xiàn)狀，主要存在著以下原因：

1.“應(yīng)試教育”的指揮棒作用是根源。

在“應(yīng)試教育”制度下，科技教育、科技活動(dòng)與中考、高考沒(méi)有直接聯(lián)系，在培養(yǎng)青少年科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力等方面，都存在許多薄弱環(huán)節(jié)。

同時(shí)，科技教育活動(dòng)出成果較少，而且在創(chuàng)新程度上相對(duì)于學(xué)科競(jìng)賽更為困難，所以，學(xué)校科技教育“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”，已成為不爭(zhēng)的事實(shí)和普遍現(xiàn)象。

由于課業(yè)負(fù)擔(dān)重，升學(xué)壓力大，他們自覺(jué)或不自覺(jué)地把精力集中在語(yǔ)、數(shù)、外等學(xué)科上。承擔(dān)升學(xué)考試科目教學(xué)的教師，存在著嚴(yán)重的學(xué)科本位主義思想，時(shí)常以“過(guò)來(lái)人”的身份教育學(xué)生，有意、無(wú)意地引導(dǎo)學(xué)生輕視甚至忽視非升學(xué)考試課程，忽視了對(duì)學(xué)生的動(dòng)手技能和綜合能力的學(xué)習(xí)培養(yǎng)，造成學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力欠缺、想象力貧乏，缺乏學(xué)習(xí)科技的良好習(xí)慣和意識(shí)。

所有這些，是學(xué)校開(kāi)展科技教育不能回避和亟須解決的問(wèn)題。

2.教師對(duì)科技教育的認(rèn)識(shí)偏差。

在中考或高考的壓力下，許多教師對(duì)科技教育在認(rèn)識(shí)上存在較大偏差。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)中往往比較注重訓(xùn)練學(xué)生的解題能力，忽視了有利于引發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維訓(xùn)練和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的科技實(shí)踐活動(dòng)。

因此，積極引導(dǎo)教師樹(shù)立科技教育是為了全面提高學(xué)生科技素養(yǎng)的觀念，自覺(jué)提高自身的科技素質(zhì)，以科學(xué)精神的培養(yǎng)為重點(diǎn)。

3.青少年科技教育的制度建設(shè)不夠完善。我們?cè)谡{(diào)研中發(fā)現(xiàn)。學(xué)校科技教育存在諸如機(jī)構(gòu)不全、經(jīng)費(fèi)不足、師資不夠、基地缺乏等普遍問(wèn)題；許多學(xué)校的科技教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有形成常規(guī)化、制度化、系列化，科技活動(dòng)的質(zhì)量有待于進(jìn)一步提高。

所有這些問(wèn)題，教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)切實(shí)加以研究，強(qiáng)化制度保證，制定科技教育的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，從而有效推動(dòng)學(xué)校科技教育的整體發(fā)展。

測(cè)試顯示：學(xué)生在知識(shí)性科技素養(yǎng)方面較為理想，說(shuō)明教師對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較重視；受益面較廣，但在動(dòng)手習(xí)慣和動(dòng)手能力的培養(yǎng)方面卻明顯不足，存在嚴(yán)重的“硬傷”。學(xué)生的探究能力處于較低水平。

這就啟示我們，學(xué)校和教師應(yīng)形成合力，充分挖掘?qū)W生潛力，在科技教育中積極開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，這是促進(jìn)學(xué)生科技素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)涵需要和本質(zhì)所在。

思考與討論

在科技教育活動(dòng)中形成的良好意識(shí)和習(xí)慣、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和創(chuàng)新精神，使人受益終生，然而，一個(gè)人的科學(xué)素養(yǎng)不是一朝一夕養(yǎng)成的。

中小學(xué)階段對(duì)于人們接受良好的科學(xué)教育，形成勇于探索實(shí)踐、勤于思考研究的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力等至關(guān)重要。因此，中小學(xué)階段的科技教育活動(dòng)，關(guān)鍵不在于結(jié)果，而重在過(guò)程。

從課程、教材、教法三個(gè)維度來(lái)看，目前的中小學(xué)科技教育存在著許多不合理現(xiàn)象，如，作為科技教育重要渠道的“活動(dòng)課程”，很多學(xué)校形同虛設(shè)；選修課的課時(shí)少，往往被挪作他用，不能正常開(kāi)足；必修課往往以傳授科學(xué)知識(shí)為主，讓學(xué)生讀科學(xué)，而不是做科學(xué)、用科學(xué)，且主要局限于課堂教學(xué)，與社會(huì)、生活和自然嚴(yán)重脫節(jié)。

我們要重視引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)之間的辯證關(guān)系，增強(qiáng)中小學(xué)科技教育的針對(duì)性、可行性和實(shí)效性。

這樣，學(xué)生的科技素養(yǎng)和綜合素質(zhì)才能得到有效提高，全民科技素養(yǎng)的整體提高也就大有希望。