讓“生活”走進地理課堂

在初中地理新課程標準中多處提到了“生活”二字，并且它的第一基本理念就是“學習對生活有用的地理”。這足以說明“生活”在地理教學中的重要地位。那么，如何讓“生活”走進地理課堂呢?我認為可從以下幾個方面來實施。

一、用地理知識解釋衣食住行現象

地理環境對人們日常生活中的衣、食、住、行影響深遠。反過來，利用這些實例，又可幫助同學們理解所學地理知識。

衣著方面，在講述到氣候對人類生活的影響時，給同學提出生活中的一個問題:“為什么阿拉伯人喜歡穿白袍子、戴白頭巾?我們連云港人為什么要備齊棉衣和單衣，海南人需要嗎?”同學們討論總結之后，再讓他們舉一反三。

飲食方面，同學們可從日本的位置特點了解日本為何被稱為“食魚民族”，可以從氣候知識中了解我國“南米北面”、南北方人吃辣的不同原因。

住、行方面，除了書本上學生掌握的我國“南尖北平”“南船北馬”外，還可讓學生根據所學的氣候知識來解釋黃土高原的窯洞、東南亞的高腳屋等不同的民居形成原因，因紐特人的傳統交通工具為什么是狗拉雪撬等。這些聯系生活的例子，都能引起同學們極大的興趣。

二、用生活中的其他常見現象來理解地理知識

日常生活中的許多常見現象，是我們地理教學的很好素材，如太陽的東升西落，可以幫助學生理解地球的自轉是自西向東;冬夏天亮及放學時間的不同，可幫助學生理解晝夜長短的變化;午后及暑假最熱可幫助學生理解氣溫的日變化與年變化;連云港冬季寒冷干燥，夏季高溫多雨可幫助學生理解氣候的特點;亞歐大陸橋的東橋頭堡在連云港可增強學生的自豪感和熱愛家鄉的情感。貼近生活實際，來自現實生活的素材，具有鮮明的應用性和實踐性，不但可以幫助學生理解課本知識，而且無意中也增加了學生學習地理的興趣。

三、結合時事，掌握“生活中的地理”

把電視臺、報紙的新聞時事內容，有選擇地納入到地理教學中，這不僅可以激發學生學習地理的興趣，還可使學生掌握許多書本上沒有的新知識，使他們的學習由被動變主動，又可使學生養成自覺關心國家大事、世界熱點的習慣。如汶川地震，可引導學生掌握地震帶的有關知識，舟曲泥石流可引導學生掌握泥石流發生的條件及地區等。

教學中以大眾化、生活化的方式呈現地理的學習內容，能大大激發學生學習地理的興趣，充分適應學生與生俱來的探索欲和好奇心，讓學生在現實生活中學習地理，從中體驗學習地理的成功樂趣，樹立學好地理的自信心。

作者單位:江蘇省灌云縣實驗中學