淺談優化英語課堂結構與培養初中生興趣的重要性

摘 要:與其他學科相比，英語有其獨有的特點，大量單詞、句型、短語等需要強記。學生在學習的過程中很容易產生厭煩情緒，對學習排斥，從而大大影響學習效果。因此，運用適當的方法優化課堂結構，結合學生興趣進行英語教學顯得尤為重要。

關鍵詞:英語 課堂結構 初中生 興趣

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師，興趣和愛好是獲得知識的動力。興趣可以激起學生的求知欲，推動他們主動去探究和學習，引導出學生的學習潛能，幫助學生主動愉快地獲取知識。由于語言環境的缺乏、應試教育的束縛、教學方法的不科學等原因，在英語學習中，學生往往厭學甚至懼怕英語，從而使得教學效果大打折扣。因此在英語教學中，讓學生學得積極主動，培養學生的興趣至關重要。

我國現階段的中學英語教學，主要以課堂教學為主。因此要最大限度地調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，提高學習效率，首先應從優化課堂教學入手。大家都還記得上世紀末，我們曾學習過“青浦經驗”在優化課堂教學結構方面的五個環節吧?這五個環節是:問題—嘗試—變式—歸納—回授。這是一個獨具特色的教學結構，是一個統一的有機整體，在英語課堂教學中，我們可以靈活運用這五個環節，在教學過程中充分激發學生的學習興趣，提高教學質量。

那么應該如何通過這樣一個教學結構達到充分激發學生學習興趣的目的呢?

首先，通過問題來創設情境，將問題放到一個具體的環境中。例如，在講單詞時，可以將同一類的單詞放到一起，同時引入新鮮的、學生感興趣的新鮮事物，讓學生辨別，選出自己喜歡的，相互討論。這樣寓學于景，學生不僅能從多角度熟悉單詞，同時新鮮感也能充分激發他們的興趣。

其次，嘗試解決問題。學生會針對教師提出的問題主動地思考，并試圖去解決問題，在這個過程中，教師要鼓勵他們大膽地探索，科學地指導他們圍繞問題進行嘗試， 從而達到解決問題的目的。在場景表演對話中，教師也可以全程參與，在對話中扮演配角的角色，從側面引導學生。

變式訓練是整個課堂結構中幫助教學拓展延伸的一個過程，把嘗試中所獲得的語言信息從不同的側面與情境中進行變換練習，進一步擴展深化，幫助學生完全理解，這在課堂教學中也是極為重要的。在這個過程中，教師要做到逐步減少對學生活動的控制，放手讓學生自由發揮。

接下來就是歸納總結了。進行完變式訓練后，教師要總結語言項目，使其與相應的知識發生聯系，這才能讓學生對所學的東西有一個系統的認知，頭腦里有一條清晰的思路。

反饋是課堂教學中的最后一個環節，反饋的方式有很多，提問、布置作業、組織小測驗都可以，通過反饋，教師能夠及時了解課堂教學效果，發現問題，糾正問題。這個環節可延續到課后，在課堂之外檢驗學生的學習情況，不管是提問、作業或是測驗，都最好是在一種輕松愉快的環境中進行，將此當做發現問題的工作，不能以此作為評價學生的標準。

當然，要激發學生興趣，這些是不夠的。初中生的心理正處于發展階段，其行為特別容易為興趣所左右，只要教師善于在教學中激發學生的學生動機，寓思想教育于語言教學之中，讓學生認識到英語學習的重要性及其重要的社會意義，這樣激發出來的學習動機就會表現為一種強大的求知欲，成為推動學生學習的動力。因此，教師要讓學生認識到英語的價值，明確學習英語的目的相當重要。對英語學習者來說，英語可以是一個目標，當目標的價值越大，那么它給予個體的激勵也就越大。因此，英語教師要盡量做到在教授過程中提高英語的魅力和趣味，把學好英語所產生效果的誘惑力提高，幫助學生充分認識英語的重要性。只有認識充分，有充分的思想準備，才會舍得投入，才能保持動機不減落，以充分調動學生學好英語的熱情。

另外，在英語教學中，要注重溝通，重視師生之間的情感，對培養學生的學習興趣也至關重要。融洽的師生關系能幫助師生在教學中緊密配合，教師教得愉快，學生學得高興，學習氣氛輕松。融洽的師生關系是促進學生主動積極學習的一個重要因素。因此，在英語教學中，教師要尊重學生的主體地位，多組織情景交融的活動，吸引學生參與到教學活動中去。如可以多開展個人排練、小組討論、課堂表演、行排活動等活動擴大學生的參與面，創造機會與學生進行更多交流，建立起相互信賴的感情，從而激發學生對英語的興趣。教師和藹可親的面孔和耐心的教誨能使學生對教師產生親切的信任感，而教師又從學生信賴的目光中找到自身的價值，進而以更大的熱情投入到教學中去。

興趣的培養是教學的關鍵，學生一旦對英語學習產生了興趣，那么學習英語對學生來說就是一件樂事而非一件苦事。通過對學生學習興趣的進一步激發，能讓學生的學習更主動、更持久，才能養成良好的學習習慣，提高學習質量和效率。

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YIJIAOYU.2010.

作者單位:江蘇省無錫市私立光華學校