淺析信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合的誤區(qū)

化學(xué)學(xué)科作為一門自然科學(xué)，微觀與宏觀并存，理論與實(shí)驗(yàn)同行，是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)整合，就是指師生共同把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的載體和工具，把共同研究作為學(xué)習(xí)的主要方式，更便捷地、更有效地、更高質(zhì)量地完成化學(xué)知識(shí)的掌握，并形成繼續(xù)研究的愿望和可持續(xù)發(fā)展的能力。

在課堂上使用信息技術(shù)可以提高教學(xué)質(zhì)量，但是在實(shí)踐探索過(guò)程中，理論與實(shí)踐層面都出現(xiàn)了一些偏差和誤區(qū)，許多方面有待進(jìn)一步改進(jìn)。

一、整合不能減少課堂的思維容量，不能弱化教師的主導(dǎo)作用

信息技術(shù)整合于課程，主體是課程，而不是信息技術(shù)。但在許多課件的設(shè)計(jì)中出現(xiàn)了為使用信息技術(shù)而使用信息技術(shù)，生硬地使用信息技術(shù)，甚至不惜以犧牲課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為代價(jià)的現(xiàn)象。課件制作很“精美”，使用了藝術(shù)文字、三維圖像、動(dòng)畫(huà)、VCD 等多媒體手段，但課堂的思維容量明顯不足。一節(jié)課下來(lái)留給學(xué)生的往往只是多彩的畫(huà)面、好聽(tīng)的音樂(lè)和有趣的動(dòng)畫(huà)，對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度卻很低。

在化學(xué)課堂中信息技術(shù)只是化學(xué)教學(xué)的一個(gè)必要補(bǔ)充，它雖然可以在較大程度上幫助教師的教學(xué)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)行高效率的訓(xùn)練，但它卻不能完全取代教師的作用。教師要在教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，要根據(jù)教學(xué)的具體情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，及時(shí)解決一些意外情況，同時(shí)還要在教學(xué)活動(dòng)中滲透情感教育的內(nèi)容。因此，教師是不可替代的，信息技術(shù)的運(yùn)用不能弱化，更不能替代教師的積極作用。但是，在有些課件的“設(shè)計(jì)”下，教師成了機(jī)械的鼠標(biāo)操作者和陌生的文本閱讀器。學(xué)生只能獲得來(lái)自設(shè)計(jì)精巧的音視頻媒體中的有限信息，無(wú)從獲得來(lái)自教師的充滿智慧和愛(ài)心的無(wú)限信息，這于教與學(xué)來(lái)說(shuō)都是有缺陷的。

二、課件制作要適用、適時(shí)、適度，教學(xué)節(jié)奏要適當(dāng)

1.課件要適用，是指課件內(nèi)容和教材內(nèi)容要有機(jī)融合，而不是生硬地?fù)胶汀Ｔ趯?shí)踐中，很多“課件”未能突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，還是以講授型為主，多媒體手段的使用只是提高了課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，使教學(xué)過(guò)程更加形象化、具體化、人性化，但并沒(méi)有突破教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)模式，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生將收集到的知識(shí)與自己的獨(dú)立思考結(jié)合起來(lái)，沒(méi)有幫助學(xué)生把信息整合到自己的理解中形成個(gè)性化的見(jiàn)解，建構(gòu)成自己的知識(shí)體系。真正的課程整合，應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，運(yùn)用多種媒體技術(shù)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們真正參與進(jìn)來(lái)，課堂教學(xué)中讓學(xué)生手、腦、眼并用，使學(xué)生真正體會(huì)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)還要積極探求多種方式進(jìn)行教學(xué)，充分利用各種媒體手段，尋求最佳途徑，這樣就一定能活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。

2.是否使用信息技術(shù)，一定要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和意圖而定，如果不切實(shí)際地，花大力氣把工作重點(diǎn)放在課件的制作上，而放棄深入研究教材，忽略學(xué)科特點(diǎn)，那就得不償失了。

3.在使用方法和技巧上，適時(shí)和適度地穿插課件于課堂教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂氣氛生動(dòng)活潑，獲得良好的教學(xué)效果。因此課件不在多，更不能濫，不必節(jié)節(jié)用課件，而是要精、要巧、要美、要恰到好處。

4.教學(xué)節(jié)奏要適當(dāng)。掌握教學(xué)節(jié)奏是取得良好的教學(xué)效果的保證。由于多媒體呈現(xiàn)信息的速度快，教學(xué)中容易不自覺(jué)地加快教學(xué)的速度，忽視對(duì)學(xué)生思維節(jié)奏的考慮，造成學(xué)生的知識(shí)停留在了解的層面上，沒(méi)有理解這個(gè)問(wèn)題，下一個(gè)問(wèn)題又來(lái)了，最終使課堂教學(xué)變成“走馬觀花”式的教學(xué)。

三、電腦模擬不能取代科學(xué)實(shí)驗(yàn)，親身實(shí)踐才能感知科學(xué)真諦

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)過(guò)程中離不開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，既能讓學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。現(xiàn)代信息技術(shù)特別是多媒體教學(xué)的一大優(yōu)點(diǎn)就是能夠模擬宏觀或微觀的基本變化，再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程。可以這樣說(shuō)，幾乎所有化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)都可以通過(guò)計(jì)算機(jī)較好地模擬出來(lái)。在課件中，將演示實(shí)驗(yàn)百分之百地模擬化，表面效果是既節(jié)省大量教學(xué)時(shí)間，又讓學(xué)生在音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等氣氛中輕松完成了記憶。這些實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果有利于豐富課堂教學(xué)方式，但長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生個(gè)體智能的健康發(fā)展卻是非常有害的。具體原因，闡述如下:

1.在科學(xué)性上，電腦模擬無(wú)法替代科學(xué)實(shí)驗(yàn)。盡管多媒體技術(shù)幾乎可以將任何化學(xué)變化的過(guò)程逼真地模擬出來(lái)，但這畢竟只是模擬，科學(xué)是需要用事實(shí)來(lái)說(shuō)話的，模擬的與事實(shí)是否相同呢?其實(shí)未必。許多科學(xué)實(shí)驗(yàn)，其現(xiàn)象是相當(dāng)復(fù)雜的，絕不是課件演示的那么簡(jiǎn)單，如銅與濃硫酸的反應(yīng)，學(xué)生只有通過(guò)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，才能感知實(shí)驗(yàn)中的各種真實(shí)的變化。

2.在趣味性上，電腦模擬無(wú)法替代科學(xué)實(shí)驗(yàn)。科學(xué)實(shí)驗(yàn)往往伴隨著物體的運(yùn)動(dòng)、發(fā)光、發(fā)熱、顏色及形態(tài)的變化，有時(shí)甚至是爆炸等極端現(xiàn)象，在完成教學(xué)的同時(shí)，既增強(qiáng)了課堂的趣味性，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率。許多學(xué)生喜愛(ài)上化學(xué)課的原因，就是因?yàn)樵诨瘜W(xué)課堂上經(jīng)常會(huì)有各種各樣的實(shí)驗(yàn)，如果簡(jiǎn)單地用影片似的課件演示替代實(shí)驗(yàn)，其趣味性必將蕩然無(wú)存。

3.在能力培養(yǎng)上，電腦模擬無(wú)法替代科學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力，提高學(xué)生科學(xué)探索精神的最有效途徑。在演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，需要學(xué)生運(yùn)用全部的感官去觀察、感知實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，而后通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析、處理，探究變化的過(guò)程和原因。這其中的許多現(xiàn)象，如放熱、吸熱等都是課件難以真實(shí)描述的，這就影響了學(xué)生的分析、探究。何況，計(jì)算機(jī)模擬完全是按照老師的意志、知識(shí)水平進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作的，這種實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是一種理想狀態(tài)下的結(jié)果。但現(xiàn)實(shí)中的許多外因都會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象與結(jié)果產(chǎn)生影響，從而使實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生異常現(xiàn)象，這種異常現(xiàn)象的出現(xiàn)，是提高學(xué)生探究能力，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)品質(zhì)的良好契機(jī)。同時(shí)，課堂教學(xué)的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以參與其中，在保證安全的前提下還可以由學(xué)生親手完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，而且可以使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探索的途徑，分享成功的喜悅。而同樣的實(shí)驗(yàn)，若換成演示課件，學(xué)生所體驗(yàn)的就僅僅是鼠標(biāo)的點(diǎn)擊了。

可見(jiàn)，違反以真實(shí)的實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)原則，只熱衷于計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，忽視實(shí)驗(yàn)本身在教學(xué)中的作用，這顯然是不可取的。

四、投影無(wú)法完全取代傳統(tǒng)板書(shū)，二者結(jié)合才能與時(shí)俱進(jìn)

信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)的目的是通過(guò)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，把各種媒體信息加以整合，展現(xiàn)給學(xué)生生動(dòng)形象、富于啟發(fā)性、促進(jìn)思維的畫(huà)面。但這決不意味著傳統(tǒng)板書(shū)被淘汰的時(shí)代的到來(lái)，相反，傳統(tǒng)板書(shū)的某些作用是屏幕所無(wú)法替代的。

1.在很多教學(xué)環(huán)節(jié)中都離不開(kāi)黑板，特別是方程式的書(shū)寫、計(jì)算過(guò)程的正確演示、解題過(guò)程的邏輯推理等，板書(shū)的作用都強(qiáng)于簡(jiǎn)單的投影，因?yàn)檫@些知識(shí)的掌握注重的是過(guò)程的掌握，而不是結(jié)論的掌握。

2.傳統(tǒng)的板書(shū)過(guò)程往往是老師思維過(guò)程的再現(xiàn)。教師講授過(guò)程的一步步板書(shū)，實(shí)際上就是在一步步書(shū)寫著自己的思維過(guò)程，對(duì)學(xué)生具有一定的啟迪和示范作用;同時(shí)，一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、主干知識(shí)也要提綱式地板書(shū)在黑板上，這樣學(xué)生對(duì)整堂課的脈絡(luò)才會(huì)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。若這個(gè)過(guò)程也用屏幕來(lái)替代，多媒體系統(tǒng)也就成了名不副實(shí)的電子板書(shū)，也就無(wú)法展現(xiàn)教師教、學(xué)生學(xué)的思維過(guò)程，這樣教學(xué)的價(jià)值就大打折扣了。

3.課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，教材、教師、學(xué)生三者的思維不可能完全吻合，因此，課堂教學(xué)需要隨機(jī)應(yīng)變，需要機(jī)智教學(xué)。當(dāng)學(xué)生的思維方式、思維順序與課堂設(shè)計(jì)不相符合時(shí)，就需要教師及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，有時(shí)甚至要對(duì)設(shè)計(jì)好的板書(shū)進(jìn)行調(diào)整。一般說(shuō)來(lái)，板書(shū)除了包括教師備課過(guò)程中設(shè)計(jì)好的相對(duì)固定的部分外，也包括上課過(guò)程中針對(duì)具體問(wèn)題和具體情況臨時(shí)書(shū)寫的即時(shí)性部分。而利用信息技術(shù)制作的課件，在上課過(guò)程中難以即時(shí)修改，缺乏應(yīng)變性。

4.對(duì)于化學(xué)教學(xué)而言，其學(xué)科覆蓋面廣，知識(shí)點(diǎn)分散，若不能在教學(xué)過(guò)程中突出重難點(diǎn)，必將使學(xué)生無(wú)法抓住學(xué)習(xí)的主流，從而無(wú)法建立起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，化學(xué)將成為各種知識(shí)信息的簡(jiǎn)單堆積。教師在板書(shū)的過(guò)程中，往往可以通過(guò)更換不同顏色的粉筆、利用各種不同的符號(hào)、或圈圈點(diǎn)點(diǎn)來(lái)突出重要知識(shí)點(diǎn)。優(yōu)秀的教師其課堂的要點(diǎn)，常常能直觀地反映在其板書(shū)的圈圈點(diǎn)點(diǎn)上。相反，在屏幕上，教師很難用其個(gè)性化的符號(hào)即時(shí)描述，也難以對(duì)需要強(qiáng)調(diào)的文字進(jìn)行圈點(diǎn)，在一定程度上也會(huì)影響教學(xué)效果。

五、人機(jī)對(duì)話無(wú)法落實(shí)“三維”目標(biāo)，直面交流才能產(chǎn)生靈魂碰撞

隨著教學(xué)手段的網(wǎng)絡(luò)化，學(xué)生獲取信息的渠道大為拓寬，交互型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)增加了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。然而，人機(jī)交流仍然無(wú)法完成所有的信息交流過(guò)程。

1.傳統(tǒng)的面對(duì)面的語(yǔ)言交流是一種暢通無(wú)阻的交流，一旦師生之間、生生之間全部需通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行交流，實(shí)際上就是給信息交流設(shè)置了一種障礙。而信息技術(shù)應(yīng)該是一種工具，而不應(yīng)是一種障礙。

2.教學(xué)過(guò)程中的信息交流是多向的，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生都可以進(jìn)行必要的信息交流，這種交流絕非單個(gè)學(xué)生與機(jī)器的交流所能替代的。

3.課堂教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳播和學(xué)習(xí)，更是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間情感的交流。不加控制的以BBS、網(wǎng)絡(luò)來(lái)替代講授，實(shí)際上是以冷冰冰的人機(jī)對(duì)話來(lái)替代語(yǔ)言、感情的交流。缺乏情感交流的教學(xué)，就像一片荒蕪的沙漠，是無(wú)法落實(shí)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)的。只有在融洽的課堂中，那些眼神的交流，形體語(yǔ)言的暗示，言語(yǔ)靈性的碰撞，合作交流的樂(lè)趣，才能促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展，豐富學(xué)生的精神家園。

綜上所述，多媒體輔助課堂教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與化學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適量地運(yùn)用多媒體，就會(huì)起到“動(dòng)一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，更好地促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。在今后的教學(xué)中我們應(yīng)多動(dòng)腦子，充分而恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體，使之與教學(xué)能有機(jī)的整合。將多媒體輔助教學(xué)更好地應(yīng)用于我們的課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓現(xiàn)代技術(shù)更好地為我們的教學(xué)服務(wù)。

作者單位:江蘇省儀征教師進(jìn)修學(xué)校