新時(shí)代數(shù)學(xué)課堂的主體與主導(dǎo)

摘 要:隨著教育改革的不斷深化，原有教學(xué)觀念和教學(xué)方法已不能適應(yīng)新的教育形勢。初中數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)當(dāng)樹立新的教育理念，不斷尋求新的教學(xué)方法。近幾年，我在處理師生主次關(guān)系方面進(jìn)行了積極的探索，并且在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)方法 教育改革 教育形勢 教學(xué)觀念 教育理念

隨著教育改革的不斷深化，原有的教學(xué)觀念和教學(xué)方法已不能適應(yīng)新的教育形勢。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)當(dāng)樹立新的教育理念，不斷尋求新的教學(xué)方法。最近幾年，我在“發(fā)揮學(xué)生的主體作用”方面進(jìn)行了積極的探索，并且在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的效果。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中主要是從以下幾方面做起:

一、調(diào)動學(xué)生主體的學(xué)習(xí)動機(jī)

在影響學(xué)習(xí)效果的許許多多變量中，學(xué)習(xí)動機(jī)是起著關(guān)鍵作用的一個變量。它是學(xué)習(xí)活動的催化劑，并且具有一定的情感性因素。只有具備了良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生才能認(rèn)真思考，主動探索未知領(lǐng)域。實(shí)際教學(xué)中，我常常向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)家故事、趣味數(shù)學(xué)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。例如:我在講解(a+b)n的展開式時(shí)，就向?qū)W生介紹關(guān)于楊輝三角的故事，激發(fā)了學(xué)生主動探究的欲望。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，我經(jīng)常用的方法有:(1)用貼近學(xué)生生活的實(shí)例引入新知。既能化難為易，又使學(xué)生倍感親切。(2)提出問題，設(shè)置懸念。(3)組織競賽，設(shè)置愉快情景等。堅(jiān)持做到這些，逐步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而調(diào)動學(xué)生的主體意識。

二、讓學(xué)生主體參與實(shí)踐活動

1.讓學(xué)生多觀察。數(shù)學(xué)雖不同于一些實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，能讓學(xué)生直接觀察實(shí)驗(yàn)情況、得出結(jié)論，但數(shù)學(xué)概念的概括抽象、數(shù)學(xué)公式的發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)、數(shù)學(xué)題目的解答論證，都可以讓學(xué)生多觀察。

2.讓學(xué)生多思考。課堂教學(xué)中概念的提出與抽象、公式的推導(dǎo)與概括，題目解答思路與方法的尋找，問題的辨析、知識的聯(lián)系與結(jié)構(gòu)等，都需讓學(xué)生多思考。

3.讓學(xué)生多討論和多動手。課堂教學(xué)中，教師的質(zhì)疑和設(shè)問可討論，問題怎樣解決可討論。通過討論，學(xué)生可以充分發(fā)表自己的見解，達(dá)到交流進(jìn)而共同提高的效果。

三、重視學(xué)習(xí)方法對學(xué)生主體的作用

在教學(xué)中，通過方法指導(dǎo)，可以不斷強(qiáng)化學(xué)生的主體意識。教學(xué)過程是一個師生雙邊、統(tǒng)一的活動過程。在這個過程中，教與學(xué)的矛盾決定了教須有法、教必得法，學(xué)才有路、學(xué)才有效。否則，學(xué)生只會效仿例題，不能舉一反三。因此，在教學(xué)中教師不能忽視“學(xué)生”這個主體，要盡可能地使教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)。即通過設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生從中悟出一定的方法。

四、讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用

“動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式”。讓學(xué)生在合作交流、與人分享的氛圍中，學(xué)會參與，學(xué)會傾聽，學(xué)會尊重他人，從而體現(xiàn)“學(xué)生為主體”的教育新理念。例如:在執(zhí)教“一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié):(1)六人一組，每人任畫一個一次函數(shù)的圖象;(2)觀察、比較所畫的圖象，你們認(rèn)為是什么圖形?(3)找出你們所畫圖象的函數(shù)的k、b的值。再在同一坐標(biāo)系中畫出k相同的正比例函數(shù)的圖象，觀察它們之間有什么關(guān)系?(4)根據(jù)k的值進(jìn)行分組，比較函數(shù)的圖象，你們由此發(fā)現(xiàn)k對函數(shù)圖象有什么影響?(5)根據(jù)b的值進(jìn)行分組，比較函數(shù)的圖象，你們由此發(fā)現(xiàn)b對函數(shù)圖象有什么影響?(6)總結(jié)出，當(dāng)k，b取不同值時(shí)，一次函數(shù)分別經(jīng)過哪些象限。學(xué)生在我的引導(dǎo)啟發(fā)下，通過合作、討論，很快認(rèn)識了一次函數(shù)的性質(zhì)。在這個合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生都“動”了起來，沒有“旁觀者”，很好地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

作者單位:河南商丘市睢陽區(qū)教育體育局