高中英語口語發展現狀分析及對策

摘 要:英語是一項重要的交際工具?？谡Z教學在英語教學中占有重要地位，然而由于種種原因導致目前口語教學的發展呈現滯后現狀。為了適應社會發展和新課改的需要，我們要通過各種手段改變這種現狀，努力實現英語新課標中關于英語口語教學目標的要求:培養學生積極參與，合作交流的意識，從而引導學生口語生活化、規范化、技能化。

關鍵詞:英語口語 地位 發展滯后 對策 口語生活化

美國心理學家Watzlawick曾經說過:“一個人無論怎樣一無所能，也不能不會交流?！边@就是說語言存在的重要價值就是用以交流。而作為世界通用語言的英語，其作用與價值也不例外。然而，由于多種原因的存在，導致近年來英語口語教學發展滯后遲緩，不能適應新課標的要求，阻礙了學生口語水平的提高。我認為目前中學英語口語教學的首要任務是認清其重要地位，反思導致口語發展滯后遲緩的原因，并且探求新的出路，以使口語教學適應新形勢的要求。

一、現階段口語教學的地位

英語是世界通用語言。日益頻繁的國際交流與合作迫使人們越來越清醒地意識到用英語交際的重要性和迫切性。正如美國未來學家奈斯比特說:“要想真正取得成功，你必須要懂至少三種語言——流利的英語、西班牙語和電腦用語?！痹陧n國，熟練掌握英語被視為是出人頭地的捷徑，韓國人稱學習英語為“一場戰爭”(2007年7月4日《參考消息》)。我們江蘇省教育廳在1999年15號文件《關于改革和加強中學外語教學的意見》中明確提出:“從2000年起，我省實行中學生英語口語測試制度，著重考查學生的口頭表達能力?！边@是我省在英語考試改革中實行的一項有助于促進英語口語教學的重要舉措。從2000年起，省教研室還編寫了《高中英語口語測試綱要(試行)》。增加口語測試這一環節，目的是調動學生練習口語的積極性，增強學生運用語言的意識，這顯示了領導階層對口語發展的重視。然而時至今日，口語測試的真實效果并不盡如人意，學生的口語仍然很弱，尤其是廣大農村地區“啞巴英語”的現象大面積存在，我們是該反思并探求對策的時候了。

二、英語口語發展滯后的原因

(一)應試教學理念的存在阻礙了英語口語教學的正常發展

盡管我省口語測試制度已推行十年之久了，但是并沒有達到使學生的口語水平逐漸提高的目的。究其原因，我省高考英語科分數一直是由筆試成績決定的，而口語測試的成績僅供參考。而參考口語成績的院校只占當年招生高校比例的極少一點。因此，絕大多數的考生及相關英語老師壓根就不重視口語測試這檔子事，大多數考生只把口語測試當作是走過場。英語課堂是他們向高考要分數的主陣地，幾乎每節課強調的都是語法、語言知識點的重要性，重復記憶的重要性，教師上課不說英語，學生也沒有說的機會。在這種情況下學生積極性如何提高呢?

(二)畏懼心理錯過了習得流利口語的良機

英語這門語言聽起來較柔和，像音樂，讀起來朗朗上口，所以許多學生本來也想擁有一口流利地道的口語。然而許多學生每當他們想說英語的時候，又害怕說得不地道或說錯了別人會笑話。于是，久而久之也就錯過了習得流利口語的時機。其實，習得英語口語本身并不難，只要堅持放開自己，多聽多練，反復模仿，即使說錯了也沒有什么。最近看到的CCTV2由朱毅主持的《笑看生活多變化》這個節目，其中有一期就提到語言學習的話題。朱毅有這樣一段臺詞“在地方話中，上海話是比較難學的。并不是難在上海話本身，而是外來人一開口說上海話，當地的人就會立刻糾正你的“上海話”，因為上海人不愿意聽到不地道的上海話，于是久而久之也就形成了上海話最難學的說法?！蓖高^朱毅的臺詞，我們不難看出，其實語言的學習障礙并不在于語言本身，而是在于學習者是否真正想學好，是否能夠不畏懼錯誤和失敗。如果學習者堅定信念，那他們就獲得了學好這門語言的動機和最佳方法了。

(三)口語學習中只是單純地移植和復制許多書面語，弄出許多外國人聽不懂的漢式英語

眾所周知，大多數學英語的學生很少有機會出國，很少聽到地道的英語口語。加上教師對口語的忽視，不注重為學生創設情境提供說的機會，學生主要還是從書本上學英語，而書本上的語言大多都經過了加工，原汁原味的東西并不多見?？谡Z表達需要的是靈活、隨意，這是書面語無法替代的。因此，如果學生們每天僅靠簡單地朗讀背誦課本及詞典中的條條框框，單純地移植和復制這些書面語，永遠也學不到真正的口語語言。

(四)部分英語教師自身的口語能力也影響著學生們口語能力的提高

蘇北地區尤其是農村地區，英語教師的整體水平較低。還有部分教師是來自非英語專業，所以他們的口語能力可能相對欠缺，不能用流利的口語組織教學，幾乎每節課都是漢語式課堂，這種狀況也影響著學生口語能力的培養。

當然，導致英語口語發展滯后的原因還有許多，這里就不一一列舉了。

三、改變目前學生英語口語發展滯后的對策

為了適應社會發展和新課改的需要，我們要通過各種途徑改變目前現狀，提高學生口語水平。筆者認為可以從以下幾個方面入手:

(一)更新觀念，轉變態度

1.從學生角度來說

(1)態度上要重視。學就是為了用，很多學生認為眼前用不到以后就永遠用不到了。年輕一代的學生們應該把眼光放得遠一點，不要拘泥于眼前和現在。眼前和現在終將成為過去，未來還有許多新天地，需要年輕的學生們去開拓、去創新。

(2)要相信自己。自信是走向成功的第一步，畏縮不前只能讓自己和成功失之交臂。要想擁有一口讓人羨慕的英語口語，就必須開口說英語，不要害怕因說錯而引起別人笑話。

2.從英語教師方面來說

(1)努力提高自己的英語專業素養。有道是“要想給人一碗水，自己需有一桶水”。對于英語專業素質稍弱，甚至很弱的英語教師來說，心中要始終本著為學生服務的思想。一切為了學生，努力提高自己的口語運用能力。用流利純正的口語進行教學這也是新課標要求每位英語教師應該做到的。

(2)轉變態度。作為一線教學的英語教師，我們對于口語的態度會潛移默化地影響我們的學生，因此，每位英語教師不能因為高考口語不計入英語總成績就在平時有意無意地流露出輕視英語口語的情緒。畢竟得高分不是英語教學的最終目標，培養學生運用語言的能力才是最重要的。

(3)容忍錯誤。作為一線教學的高中英語教師，當我們發現我們的學生是因為努力使用口語表達事物而出錯的時候，我們要容忍這種錯誤，不可莽撞批評或指責，而應采取與學生共同探討、協商的方法，藝術地幫助學生改錯，并耐心地給予鼓勵。

(二)逐步完善口語測試的評價機制

只有自上而下的改革才真正有力度，才能為億萬師生指明方向。江蘇省實行的英語口語等級考試制度無疑對學生的口語學習有很大的影響，但是由于這項制度還不完善，不能充分體現口語優秀能給考生帶來的優勢，致使廣大師生在認識上出現褊狹。故我個人認為，對口語的評價機制急需改革。比如可以把這部分成績納入到高考總分中去或者高校在錄取的時候應該加大對口語能力要求的力度，這樣口語教學才會得到加強，效度才會明顯。

(三)英語口語教學應生活化

語言來自生活，語言存在就是為了表達生活中的事物，對生活中的事物發表自己的看法，提出自己的主張。所以，語言離不開生活。怎樣才能做到語言生活化呢?我在平時的教學中嘗試了一些具體的做法:

1.定期選取適當的材料，開展角色扮演活動

角色扮演可以讓學生直接參與交際活動，讓他們體會到上臺表演的快樂，在發揮他們思維想象空間的同時又為他們提供了說的機會。這里值得考慮的是角色扮演所選取的材料必須適合學生的水平，太難了，學生會喪失信心，過于簡單，學生又會覺得無趣，這都會導致表演效果很差。我一般情況下以課本教材為主，直接使用課本中閱讀部分的材料，或根據課本材料稍加改動。比如，牛津教材模塊五第一單元(Module Five Getting along with others)的Reding部分(Secrets and lies)，我讓學生反復朗讀課文，仔細體會“我”誤解朋友Hannah時的心情，然后讓學生上臺把“我”的心情片段表演出來，學生表演得很成功。

2.創建貼近生活的情境，激發學生說英語的興趣——課前兩分鐘話題簡述

英語教學的生活化要求提供給學生說英語的機會，而英語作為第二語言必須通過創設情境才能達到目的。因此我在教學中始終堅持開動腦筋讓學生有機會開口。其中一個做法就是每天課前兩分鐘，堅持讓學生進行一個話題簡述。這是一個簡單易行又傳統的方法，但貴在堅持，正所謂“不積跬步無以致千里”。當然話題要貼近生活，學生感興趣，這一點很重要。

3.幫助學生積累口語素材——每周舉行三次英語口語沙龍接力賽活動

學習英語，開口就是成功。學習英語有兩種境界:一是說得明白，二是說得漂亮。要想達到這個層次，必須在日常生活中積累相當數量的口語素材。素材包括詞匯、詞組、句子、習慣表達等等。因此，在每次的英語口語沙龍接力賽活動中我都會給學生一個關鍵詞，讓學生們一個接著一個說出與這個關鍵詞相關的詞、短語或句子。通過這樣的活動，不僅幫助學生們積累了大量的口語素材，而且增加了他們說英語的膽量。

4.多種形式激發興趣

托爾斯泰說過:成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣。除了開展以上這些活動，我們也通過唱英文歌、猜謎語、講故事、即興演講、欣賞英文電影等多種形式激發學生的學習興趣，提供學生說和運用英語的機會。但令人遺憾的是我們很多教師要么懷疑學生的能力，要么不能持之以恒。

當然，英語口語的發展出現的這種滯后遲緩的現狀，并非是一朝一夕就能改變的，但是“亡羊補牢，猶未為晚”。相信只要我們能夠摒棄與口語發展宗旨不相吻合的觀念和做法，并且通過多種渠道激發興趣，提供機會，一定能把英語口語教學推向新的高度。

參考文獻:

[1]徐翠鳳.“讓英語因生活而精彩”.《中小學英語教學與研究》.2007年第10期.

[2]鄭靜君.“新課程下高中英語口語教學探索”.《中小學英語教學與研究》.2008年第8期.

[3]劉悅，劉平.《開口就會說英語》.北京中國宇航出版社，2007年.

[4]《2009年江蘇省高中英語口語等級測試綱要(試行)》.譯林出版社.

作者單位:江蘇省新沂市高級中學