觀態度,抓基礎,重應用,三管齊下

國家教育部頒布的《中小學信息技術課程指導綱要(試行)》中指出:“教學評價必須以教學目標為依據，本著對發展學生個性和創造精神有利的原則進行。教學評價要重視教學效果的及時反饋，評價的方式要靈活多樣，要鼓勵學生創新，主要采取考查學生實際操作或評價學生作品的方式。”信息技術學科有許多自身的特點，與語文、數學、外語一張紙質試卷進行卷面考核不同，它強調更多的是動手操作;此外，作為一門新興學科，它的教學評價并沒有現實可行的、可照搬照套的固定模式和方法，關于信息技術評價的理論研究不少，可實際操作甚少，一切都得從頭來過。本人執教幾年時間來，在這一領域曾做過一絲有益的探索，現拋出本人的一些具體做法和想法，如有不當或錯誤的地方，還望專家批評指正。

一、觀態度

“觀態度”是指學生在學習信息技術學科過程中對其學習習慣、學習態度以及平時表現的一種評價。當然，這種評價并不是一時一刻的，要長期進行，需滲透到每一節課堂教學中，即所謂“養成性”教育。此外，這種評價比較空洞，必須列出具體的評價條目，而這些條目也是由教師在教學過程中不斷收集、整理形成的。

工作幾年時間來，我一方面正常教課，另一方面我還管理學生機房。在教學與管理的過程中，我發現如今的學生學習習慣堪憂:有上課不帶課本，晃著膀子來課堂的，課堂內亂講話、亂下座位的，課堂上吃零食并亂丟零食包裝與果殼的，等等。任何小事都是大事，集小惡則成大惡，集小善則為大善。培養良好的習慣與道德，都是從小事開始的。為此，我從點滴入手，把培養并考核學生日常課堂行為習慣納入我的教學評價之中，我收集整體的考核內容如下:忘帶課本、忘帶鞋套、上課遲到、課內講話、破壞機房設備、上課吃零食、影響機房衛生。

使用注意事項:

1.每學期開學前為各班制作這樣一張表格。

2.開學第一周的信息技術課上公布該表格的具體用途;日常課堂評價表，納入最終學期成績，占10分。

3.每周如實記錄，學生如有違反，如:上課不帶教科書，不帶鞋套，上課胡亂講話等，逐次以“正字”記錄，每記一次，扣一分，扣完為止。

4.每學期定期通報學生扣分情況(分期中和期末，通報兩次)。

實施以上方案后，我的學生課堂行為習慣得到了改善，不帶課本與鞋套的學生幾乎不見了，他們都知道要主動維護環境衛生，不破壞公物等等。此外，此表在實施過程中需要不斷改進，一味的扣分嚴重影響學生的積極性，適當對表現佳的同學進行加分的獎勵，如對上課積極發言，操作熟練且樂于幫助同學等行為進行加分。

此外，我還積極開展針對學生學習品質與信息倫理道德修養的自評與同學間互評活動，學習品質方面如:對信息技術課的喜愛程度，投入學習的熱情，主動性等方面;信息倫理道德修養方面具體如:是否沉迷于打游戲、聊天，是否剽竊其他同學的作品作業，是否在BBS論壇發表過一些與學生身份不相符的言論等。事實上每周一節信息技術課，且每位信息技術學科教師上課班級數目眾多，對學生了解不足，而安排學生的自評和互評，適當地彌補了這一缺憾。

二、抓基礎

“抓基礎”是指教師在信息技術學科教學中應把握學生對每一個基礎知識、基本技能和基本方法的掌握情況，做到心中有數，并積極開展提優輔差，真正夯實學生的信息素養。

目前，高中信息技術教學可參照《指導綱要》(高中)，具體把握章節重難點。在實施教學的過程中進行各個突破，除了每節課的課堂練習考核外，章節重點內容學習結束后要開展有針對性的考核。(注意:此類考核僅重知識點的考核，不涉及任何應用)

筆者承認學習信息技術要強調它的應用，倘若沒有堅實的基礎，所謂的應用也只能是“空中樓閣”。試問:一個連最基礎的鼠標操作都不會的學生如何去應用所謂的信息技術去解決實際問題?光喊高調是沒用的，只有扎扎實實打好知識技能的基礎，才有可能進入“下一關”——應用。

三、重應用

“重應用”是指學生有了扎實的章節知識后，利用所學信息技術學科知識力所能及地去解決實際生活中的問題。“應用”是信息技術學科教學的落腳點。誠然，每堂信息技術學科教學都應結合實際應用、創設情境，但我這里探討的“重應用”特指考核評價方面。

“抓基礎”所進行的知識點方面的考核是必不可少，但又是遠遠不夠的。此外我還結合“大作業”的形式從實際應用出發，評價學生綜合應用信息技術的能力。而且如今的教材也紛紛有了這方面的內容，例如:學習完Word后學習制作電腦小報，學習完PowerPoint后制作多媒體幻燈片作品以及學習完Frontpage后制作主題網站等。

教學評價是教育者亙古不變的話題，在新一輪的課改形勢下，唯有不斷探索、總結，才有可能走出一條適合我們信息技術學科的教學評價之路。觀態度，抓基礎，重應用，三管齊下切實可行，讓我們一起努力吧!

作者單位:江蘇省南通市啟秀中學