對新課標下語文教學的幾點看法

當今我們所處的時代。是一個全球化、信息化的時代，而新的時代特征對人的素質提出了更高的要求和挑戰，這樣就把學校教育推向時代的前沿。新課程改革的浪潮涌動，為了適應時代的變化，“美感教育”這個古老而又嶄新的話題又重新擺在了我們面前。沒有美育的教育是不完整的教育。在我國的語文教育傳統上，美育思想源遠流長，從孔子的“詩教”到蔡元培的美育方針，再到當今的《全日制中學語文教學大綱》提出要培養學生“健康高尚的審美觀”。美感教育的話題常講常新。美育能夠陶冶學生的情操，能激發學生的創造熱情，能開拓學生的智力，是培養創造性人才的重要環節。而高中語文教材是培養學生美感的重要載體和沃土。針對當前新課標下語文教學的實際情況。倡導美感教育，目的在于適應課改需要，推動語文教師的角色轉變，即由一個單純的傳道、授業、解惑者轉變為一個全面的傳播者。進而促使學生感知美、鑒賞美、創造美，凈化心靈，提升品位，從而形成高尚人格。成為一個高素質人才，同時增強學生學習語文的興趣，激發他們的探知欲。

一、教師的角色轉變

傳統意義上的教師，是一個單純的傳經布道者。而以往的語文教學往往是一種對文本純理性的解讀，抑或是一種單純的訓練。而在新課標要求下，語文課堂上更多是對人的探知，對人性美的追求。語文教師此時應該變成了美感教育中審美的引導者，學生應該成為審美的主體，二者融為美感教育過程中完善的整體，才能達到整個教學過程中貫徹美感效應的目的，而為了達到這一目的，就需要教師具備以下的素質：

1 教師必須具備深厚的文化底蘊，而且要將知識系統化、內化。形成對知識的獨立見解，才能打破知識的學科界限。教師有深刻的體驗，教學的語言才會豐富多彩。

2 語文教師必須熟練地掌握各種教學手段，靈活地掌握形象化的教學手段。

3 語文教師的語言表達也很重要，教師語言表達的清晰、生動形象，有節奏感、含蓄，幽默與語言的內在邏輯性都十分重要。教學內容與優美的語言形式和諧地相結合是創造課堂教學美的重要途徑。如李清照的《聲聲慢》用抑揚頓挫的語調幫助學生體味作者顛沛流離、國破家亡的滄桑之情。

4 必須具備體態美。課堂教學中傳輸教學信息除了有聲語言外，還有無聲語言——體態語。在憑借語言媒介進行審美教育的同時，還應配合恰當而優雅的表情、手勢、姿態。起到輔助和點綴的效果。優美的動態與講授內容配合可以更進一步加強語言表達的形象性，

5 還須具備心靈美。心靈美是一個人內心世界的美。語文教師的言談舉止時時刻刻會影響學生。教師是否具有心靈美。是能否培養學生正確審美觀念的重要因素。作為教師首先要愛自己的學生。尊重學生包括容納學生的不足和缺陷。教師要為人師表，在理想、信念、道德方面做學生的表率。

作為一個新型的高中語文教師，應該是一個有智慧、有學識、有技巧、有激情、有靈性的藝術家。他能賦予語文課清新的美感，營造活躍的氣氛。充分調動學生的情感。進行美的熏陶，引導學生探索創造美。

二、促進學生審美個性的發展和審美品質的提升

學生是審美教育過程中的主體，而作為審美主體的學生的審美個性是有差異的。對同一審美對象。由于個人的生活經歷、文學修養、思想境界、道德情操不同。學生的審美判斷和審美評價也會不一樣。因此，語文教學中的美感教育必須根據學生的個性差異，因材施教，因勢利導，從某種意義上說就是要讓每一個學生的審美個性都得到相應的發展。為此，我們在語文教學實施過程中應努力做到：

首先，挖掘課文中蘊涵的崇高的人性美，塑造學生健康的個性。進一步形成健全人格。通過審美教育讓學生樹立正確的審美觀，能正確分辨什么“真、善、美”。什么是“假、惡、丑”，能對審美對象做出準確的理解和客觀的評價。人類的一切實踐活動都在不斷地追求真、善、美的統一。新教材中的任何名篇都是作者人生閱歷的沉淀。優秀品質的外化，諸如范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，天文祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。林則徐的“茍利國家生死以豈因禍福趨避之”，無不滲透崇高的人生觀、價值觀。一個個民族英雄的胸襟和氣節，讓學生受到感染和鼓舞。在美感教育過程中，最重要的是調動學生的主體意識，使每個學生融入美感教育過程之中。

其次，在審美教育過程中應鼓勵學生發現美、表現美、創造美。審美教育不應是讓學生消極、被動地接受美的形式，而是讓他們富有想象力、創造力。積極地去感知、理解和創造美。創造美就是讓學生把自己對美的感受用語言表達出來，在口頭與書面的表達中創造出美的形象，這就是語文教學中學生的造美效應。提高他們審美的自覺性。引導他們從各種現實生活中接受美的教育，更好地按照美的規律去改造客觀世界和主觀世界，創造自己的美好生活。

美感教育關系學生的全面發展和社會的文明進步，現代教育呼喚美感教育。學生進入教師所創設的美境之中，感受美，體驗美，在愉悅與享受之中培養了美感，在審美過程中凈化了自己的心靈。陶冶了自己的性情。在求知過程中，增加了閱歷，積累了知識。為自己成為高素質人才打下扎實的基礎。

隨著教學實踐的展開，學生對語文學習產生了極大的興趣和情趣，使自身的語文綜合素質得到了提高。一系列事實證明：教師在上課時表現出來的諧趣、志趣、情趣，能使學生產生各種審美趣味，授課知識的豐富多彩。激發了學生對自然美、社會美、生活美的喜愛和向往；教學形式的多樣性、巧妙性、和諧性吸引了學生的注意力，精心設計的教學過程使學生學得輕松，學得愉快，從而使學生在不知不覺中掌握了知識，得到了收獲。思想內容的深刻性能使學生產生感悟，從而對豐富多彩的文學藝術產生了極大的興趣。教師高尚的情操、新奇的思想、獨到的見解，能使學生心里佩服，產生“親其師信其道”的效應，從而更加喜歡語文。語文學習氛圍就能日益濃厚起來。

“美”，是一個多么迷人的字眼。未來的世界是審美創造的世界。一個不知美為何物的人，一個沒有美感的人，是一個情感不健全的人。一個情感不健全的人，我們又如何能夠對他有所期待呢?所以。從這個意義上說，加強語文教學中的美感教育勢在必行。語文課是在講人的故事，在語文課堂上貫穿對美的探知不僅能夠少了很多無謂的說教，也能夠擴展語文課的內涵和外延。筆者在高中語文教學中的美感教育雖然有一些成功的做法，但仍然有許多不足和值得商榷的地方。為此。筆者將仍然繼續努力下去，力爭取得更大的突破。