例談多媒體技術在語文教學中的運用

在信息技術突飛猛進的今天，多媒體教育技術廣泛應用。為語文教學改革提出了一種新的模式，是一次教育理念的革命，它為把整個語文教學過程變成學生“主動參與、探究發現、合作交流”的過程創造了廣闊的空間。信息技術應用于語文教學，激活了語文課堂，為語文課堂教學打開了新局面。在小學語文教學中運用多媒體教育技術，是對傳統教學模式、教學方法、教學手段以及學習方式的一種挑戰，是教學改革，二，次質的飛躍。因為它可從根本上激發教與學的興趣，將抽象化為具體，將枯燥變為生動，可極大地調動起學生學習的積極性，吸引學生主動參與學習過程，充分發揮學生的主體作用。多媒體教育技術為小學語文課堂教學改革提供了物質保障，為教育教學改革帶來了新的契機。

一、利用多媒體技術激發學習興趣

教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”小學語文教材大多有故事情節。有故事情節的文章可以通過動畫展現給學生，沒有故事情節的文章也可以根據文章的內容，制成連續的畫面，真實地再現給學生，讓學生一邊看動畫一邊聽全文朗讀。活動的畫面形成了現場氣氛，配以富有感染力的高水平的朗讀，將無聲的文字描寫變為有聲有色的生動畫面，把學生一下子帶入了故事情境中，使學生如身臨其境，在情趣盎然的氛圍中以最佳情緒進入課文學習。如《海底世界》一課寫的是海底世界的奇異景色和豐富的物產，如果能借助多媒體技術編制集畫像、音樂、語言解說為一體的課件，把學生帶人到課文所描述的神奇的境界中去，那么課堂上一定會出現意想不到的絕好教學效果。又如在學習高爾基的《海燕》時，有位教師向學生展示一幅“海燕在烏云翻滾、雷電閃動的天空中搏擊”的課題圖。一下子就吸引了學生的注意力。激發了他們的學習興趣。使學生有了最佳的求知態度。

二、利用多媒體技術創設教學情景

“文章不是無情物”!要使學生感知作者的感情。首先要讓學生動情。怎樣才能讓學生動情、人情呢?特級教師于漪堅持的“懷情而教”即情趣化的教學方式，讓學生在審美體驗中產生“樂學”的愉悅感。那么教師精心制作的課件通過多媒體使用能達到激發學生的情感目的，用多媒體技術中的配畫朗讀、配畫音樂。可以使靜態的文字具有立體感。使動態的圖畫更具有吸引力，音樂在教室中彌漫。學生入情入境。自如的聲音、悅耳的語調、動情的語音傳人耳鼓。加上那優美真切的圖畫映入眼簾，定會使學生怦然心動，激起情感。這種意境、情感與課文相通，更能達到教育的目的。使每一篇文章的作者所創造的意境通過音樂、圖畫傳遞著作者的情感。“感人心者莫先乎于情”，學生的情感被激發，那么智慧之門也會隨之打開，使學生在情感中產生“樂學”的愉悅感。最終達到“教是為了不教”的目的“寓教于情”、“寓教于樂”的效果也就顯而易見。例如，筆者制作的《沁園春·雪》課件，那滿天飛舞的白雪，萬里長城的雄偉氣勢，偉人毛澤東登高遠眺的高大形象，無不令人動情；制作的《理想的階梯》課件，那首流沙河的配畫詩《理想》，“載你出海遠航”的詩句與緩緩駛向大海的小舟，渾然一體，使人入景入情；制作的《天上的街市》中，牛郎織女提著燈籠在天街閑逛的圖像，使人有身臨其境之感。現代教學論認為，教學效果在很大程度上取決于學生內在心理狀態，即情感心理狀態如何。在學習中這種積極的情緒就會形成“情感動力”，它推動知識的掌握和智力的發展。

三、利用多媒體技術優化課堂教學

多媒體技術在語文教學中的應用，不僅使教學的形式有了根本的變化，還使語文教學從單一傳授課本知識的桎梏中解脫出來，使教學的內容和數量更加多樣化、開放化。如筆者在講《草船借箭》一文時，徹底改變了以往只要求學生掌握課本中的重點字、詞、旬的傳統做法，將與故事情節相關的歷史人物如諸葛亮、曹操、劉備、周瑜等人物的介紹、性格描述、人物形象以及《草船借箭》的多個視頻片斷一起整合到課件中，使學生的認知面不再局限于課文中那些單調枯燥的文字。學生主動參與教學過程，從多角度、多層面上理解文中的思想內容，在愉悅的體驗中感知知識、探究知識、接受知識。多媒體技術使學生能夠在有限的時間內學習更多、更全面的知識。

四、利用多媒體技術提高閱讀教學效果

多媒體技術，特別是網絡媒體的介入。使語文閱讀實現了從文本閱讀到超文本閱讀的發展。這種全新的、開放的學習方式。具有鮮明的時代特征。例如，筆者在講《長城》一課時，利用多媒體技術。將與長城有關的圖片、歷史知識、與長城有關的音樂、課文朗讀以及課本中重點的字、詞、句整合到課件中，教師和學生既可以從課件中領略到祖國山河的壯麗，又可以從歷史的長河中，領略到我國勞動人民的勤勞勇敢。我們中華民族燦爛輝煌的歷史文明。使學生在歡快的背景音樂中，深刻理解課文的中心思想。這樣既拓展了學生的知識面。開闊了學生的視野，又使學生在學習中受到愛國主義教育，將思想品德教育滲透到語文課堂教學之中。又如《理想的階梯》中貫穿整個課堂中的理想教育，可以通過配畫詩《理想》的朗讀。聯系保爾的形象，插入雜文《保爾不朽》的朗讀來完成。這樣通過多媒體課件的應用來完成教學任務。整個課堂就沒有一句說教式的語言。

五、利用多媒體技術激發學生寫作欲望

學習知識最終目的是為了運用。培養學生從聽到說。從閱讀、理解課文到運用和寫作。正是語文教學的最終目的。信息技術在課堂教學中的實際運用，可以帶動學生在身臨其境中得到感知，從領會中過渡到圖畫的解說，由對課文的理解過渡到學生自己的口、筆頭作文訓練。從而激發了學生內心的情愫，產生了寫作的欲望。例如。筆者在作文課中，借助了多媒體課件，向學生展示有關材料，再引導學生寫作，使原本枯燥無味的作文課因此而充滿趣味，大大激發了學生的寫作欲望，最終達到了學以致用的教學目的。

總之，在語文課堂教學中，如能恰如其分地運用多媒體教學手段，充分利用其設備的各種功能與優點。不僅擴大了知識的容量。而且激活了語文課堂。優化了課堂結構。降低了教學的難度。收到了事半功倍的教學效果。