識字教學芻談

識字教學的“創新”就是要我們把枯燥無味、抽象、難于理解、難于認識的漢字，變成學生在輕松愉快的環境中掌握知識和漢字規律，培養創新能力，保持孩子們強烈的好奇心和旺盛求知欲的一種教學方法。筆者針對小學生天真活潑、思維活躍的年齡特征，把快樂引進課堂。讓孩子們通過積極參與。深切感受到有趣游戲的快樂，互相幫助的快樂，獲得成功的快樂。為了讓學生能在短期內識記大量生字，掃請認讀障礙。提前閱讀寫作。更為了孩子們“人生識字聰明始”，筆得借鑒和創新了一些識字方法，營造出一種自主、協作、創新的新型課堂教學情景。寓教于樂。現將在識字教學方面的幾點做法總結如下：

一、創設輕松愉悅的課堂氛圍

要想讓學生喜歡識字，首先得讓學生沒有心理負擔。敢于在課堂上暢所欲言。因此創設一種民主平等和諧的師生關系是至關重要的。以往的教學中，教師總處于一種凌駕于學生之上的特殊位置，動輒發號施令。指揮學生，這無疑會壓制學生的學習主動性，在課堂上造成“這里的黎明靜悄悄”的局面。教師只有放下架子，親近學生，才能使學生在輕松愉悅的氣氛中接受知識。實踐證明，在這種氣氛下進行的學習，學生的興趣濃，主動性高，往往產生事半功倍的效果。低年級兒童喜愛猜謎語，謎語常，用合轍押韻的語言形式來描述某種事物，某個漢字的特征，朗朗上口，易讀易記。猜謎能滿足孩子們的心理需求。猜到謎語，又能使孩子們享受到成功的喜悅，從而使學生對以后學習充滿信心。通過猜謎來鞏固所學知識，既可調動學生的學習積極性，又可通過對謎語的綜合分析，培養邏輯思維能力。用謎語識字。更能激發學生的情趣。活躍學生的思維。如：在教學“暑”字時，我們自編了謎語“太陽高高照。記者在下做報道”。另外，“順口溜”這種形象化的語言是比較受學生歡迎的一種形式，讓學生興趣盎然，在輕松愉快中掌握生字。例如，學習“力”字，先板書“刀”字讓學生讀。再把“刀”的一撇寫透變成“力”，并隨口讀出“刀字出了頭，力力力”，讓學生把順口溜說一兩遍。

二、結合認知規律施教

漢字中的形聲字約占七成，因此掌握好這類字的造字規律將對提高學生對生字的識記效率起到舉足輕重的作用。形聲字總是分兩部分，一部分表意。一部分表音。表意部分稱為意符。表音部分稱為音符。意符表示形聲字的意義范疇，音符則表示形聲字的讀音。形聲字有以下幾種最常見的類型：左形右聲：“請”“跑”“棋”“呀”“理”；右形左聲：“放”“期”“故”“郊”“領”；上形下聲：“芽”“草”“爸”“究”“苞”；下形上聲：“想”“架”“照”“華”“忘。此外，還有內形外聲、外形內聲、形占一角、聲占一角等。當然，隨著時間的推移，有許多形聲字已不能明顯地分出它的形旁和聲旁了。但畢竟這是少數。當然，對低年級學生用不著說什么術語，只需讓學生初步體會就行了，如《我坐上飛船》一課中的“洋”字，教師可讓學生分析字形，學生都知道是左右結構，左邊是“氵”，左邊是“羊”。讓學生分別讀“羊”和“洋”字，知道“羊”就代表整個字的讀音。再詢問學生“洋”字為什么是“氵，”(因為和水有關)。遇到類似情況都采用此方法，學生便能有所領悟。筆者還引導學生運用“加法”“減法”和“換法”，使他們加深了對形聲字構字規律的認識。真正做到了舉一反三。從而大大提高了識記生字的效率。

三、靈活應用各種教學方法

1 快樂游戲法。游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動好玩的心理需求，使注意力不但能持久、穩定。而且注意的緊張程度也高。筆者在教學中。經常采用“猜認生字”、“組合生字”、“讀文找字”、“讓字排隊”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“選難認字”等游戲方法進行教學。通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式幫助學生在不知不覺中識字。例如：“猜認生字”就是老師隨意出示生字卡。找兩名學生面朝黑板站在臺前。比賽猜字，最先猜出的學生獎“紅花”；最后評比誰是“猜字小能手”。采用這些生動形象、趣味無窮的游戲學習方法，學生興趣高昂，記憶深刻，識字效果極佳。

2 復習鞏固法。學生的察賦各不相同，一堂課下來對于生字詞有的只需讀過或抄過一遍便能很好地記住了，而有的則需反復地練習以加深記憶。不過當時學得再好。時間一長，如果不去再現的話，也會逐漸遺忘。德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進行過程是先快后慢的，所以組織學生適時復習便顯得至關重要。復習最基本的方法是“讀”、“抄”、“默”，在熟讀的基礎上做到正確地抄寫并默寫出來。當然死抄是不行的，而許多學生卻偏偏喜歡這樣做。因此教師得教給學生正確的方法，比如說要抄三遍。第一遍可以讀著抄，第二遍則可以默寫，然后檢查一下正誤再默第三遍。實踐證明。許多原來死抄的學生改用這種方法后，在默寫字詞時，準確率提高了許多。

3 電教法。電化教學是現代科學技術在教學上的運用，它具有“形、聲、光、色”等特色，是得天獨厚的先進教學手段，能優化教學過程。而且不受時間、空間限制。利用多媒體進行識字教學。能激起學生的學習興趣。調動學生積極主動性，提高學習效率。在現實生活中，大部分學生都喜歡看動畫片。針對這種現象。我們可以用多媒體聲像系統為先導，通過多彩的畫面和美妙的音樂，誘發學生的求知愿望。變“要我學”為“我要學”。

總之，識字教學是小學各門學科的基礎，識字教學，內容豐富，形式多樣。是培養學生創造能力的廣闊天地。教師要充分發揮教師的主導作用，結合學生的思維特點，調動學生的各種感官，使學生積極地參與識字教學，使枯燥的識字教學成為培養學生學習興趣和積極探索的熱土。