淺談新課改背景下的初中語文教學

隨著新課改的進行，中學語文閱讀教學面臨著巨大的挑戰。“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，實現學生與作者心靈的對話和精神世界的自由交流。為此，學生自主性閱讀是解讀文本最有效的方法。但如果不進行一定的引導。自主閱讀就會浮在表面，學生“主動積極的思維和情感活動”就會成為一句空話。那么如何促使學生進行主動積極的思維和情感活動呢?筆者根據多年的教學實踐，結合新課改精神，在教學中采用了如下一些方法。

一、根據內容。設計情景。激發學生興趣

導入是課堂教學重要的一環，語文課更是如此。導人成功，學生學習興趣盎然，迫不及待地閱讀課文：反之，語文課就會變得索然無味。因此，作為語文教師，必須首先吃透課文。根據文章內容設計情景，引導學生自主學習。比如：教《陳涉世家》。課一開始，教師說：“這節課我給大家講個故事。”學生精神為之一振。教師接著說：“同學們知道陳勝、吳廣嗎?我講的就是他們領導農民起義的故事。”于是教師依照課文內容。加進一些細節。把課文內容講給學生聽。講完后，教師問：“陳勝、吳廣起義的結果如何?對中國歷史的發展又起到了什么樣的作用呢?請大家閱讀課文《陳涉世家》。”這樣導入，不但激起了學生學習的興趣，而且對學生理解文言詞語和課文內容，翻譯、復述、背誦課文都有好處。

二、虛擬環境，角色朗讀

葉圣陶說：“美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈感應了。無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲。”然而。由于文章內容遠離學生生活，學生難以深刻理解。如果教師直言相告，又往往顯得蒼白無力。難以引起學生的感情共鳴，于是，教師可引導學生虛擬出課文中的環境，扮演文中角色進行朗讀，讓學生自己去聽，去感受。使學生得到情感體驗。如，教學詩歌《在山的那邊》，教師有感情地朗讀課文，學生在閉目靜聽時。虛擬出那一座挨一座的大山的形狀和顏色，爬山吃力的樣子，爬山的決心，爬上山后失望的表現。爬過一座又一座山的辛苦感覺。爬上最后一座山時欣喜的表情。以及大海的寬闊美麗，從而體會到美好的理想。

三、以“問”代“講”，引導深思

新課程改革強調學生自主學習，培養學生的思維能力。然而有些教師在課堂上生怕學生沒聽懂。在課堂上口若懸河，滔滔不絕。雖然適當的講解是可以的，也是必要的，但是，教師如果換用以“問”代“講”的方法進行上課，用提問的方式促使學生讀書、思考。將自己的感受融入到對課文的理解中去，就可以極大地激發學生興趣，達到對課文深刻理解的目的。

四、利用現代教學手段，進行有效教學

現代教育技術為直觀教學提供了極大的方便。通過多媒體把一些難于理解的作品，用聲音、圖像、色彩等形式展現出來，加深學生的理解。例如，《安塞腰鼓》是一篇非常有氣勢和激情的優美散文。所表現的有關生命和力量的主旨不容易理解。學生對安塞腰鼓又比較陌生。如何才能讓學生引起共鳴?，筆者在上課前從網上下載了一段表演安塞腰鼓的視頻材料，上課時，配合朗讀。進行播放。寬闊的場面、豪放的舞蹈、粗獷的動作、鮮明的色彩、激越的鼓聲和感情激昂的朗讀，使學生仿佛感覺到自己已置身于黃土高原，安塞腰鼓的氣勢和力量震撼著心靈。學生就在這種情境中不知不覺地領會了課文的情感和主旨。從而收到了事半功倍的效果。

五、展開聯想。換位感受

由于生活經驗的限制、學生對有些課文所傳達的感情。不能完全正確理解。這時。如果引導學生展開聯想，換位感受，他們就可能馬上“柳暗花明”。如，教新課文黃蓓佳的《心聲》時，如果按一般的方法來教學，學生對小說為什么取名“心聲”。理解往往不到位，萬卡的故事為什么那樣打動李京京也難以說清。在這種情況下，教師先要讓學生明白，李京京在讀《萬卡》的時候。產生了“相關聯想”——想起了自己與萬卡相似的經歷。“同是天涯淪落人”。感情上產生了共鳴，不知不覺流出了眼淚。這正是李京京“獨特體驗”的結果。然后提醒學生：如果你就是李京京，處于那種情況下，你的心情如何?有什么心里話要說?這么一換位。學生自然就進入了課文中所描寫的情境。感情細膩的學生也可能像李京京一樣，眼睛潮潮。

六、模仿表演，情感體驗

體驗是學生真切地感受課文、深刻地理解課文的重要方法，教師應設法給學生以體驗的機會。而表演就是一種學生很感興趣的體驗方法。“表演體驗”要求學生將課文改編成課本劇。然后自導自演，或者將課文的某一片段直接表演出來。這種學習方法的好處在于：學生要想成功地表演，必須認真閱讀原文，仔細揣摩作品中人物的思想、性格，發揮想像和聯想，再設法用語言、動作、表情把自己的理解表現出來。這樣，學生會在主動探究中進入作品情境，加深對作品的理解；同時，在體驗過程中，融進自己的生活積累和經驗，表達與眾不同的感受。因此。學生的閱讀理解能力、想象能力、創造性思維能力、表達能力都能得到提高。如：《最后一課》、《變色龍》可以改編成課本劇表演，《孔乙己》中“排”、“摸”等動作可以直接上講臺表演：學習《再塑生命》時，還可以安排學生蒙上眼睛去找東西，感受盲人的世界，真切體會海倫，凱勒學習的艱辛和毅力以及莎利文老師高超的教育藝術。

這樣引導學生進入課文情境教學，學生即可迅速而輕松地走進文本與作者溝通，從而收到良好的教學效果。