淺談語文教學中良好學習習慣的培養

著名教育家葉圣陶曾說：“什么是教育?簡單一句話。就是要培養良好的習慣”；“教育的本旨原來如此。養成能力、養成習慣，使學生終身以之”。《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”只有養成良好的學習習慣。養成終身學習的習慣。將來才能自覺地去學習。去適應社會。服務于社會。可見，良好學習習慣的培養是語文教學的應有之義。

一、學生不良學習習慣的主要表現

1 懶惰。一些學生，無論做什么事情，都慢吞吞，能拖則拖。布置的家庭作業，還沒有做好就交上來了。當老師不在的時候，有些同學不抓緊時間做作業。總是先東張西望，看別人做作業；還有的學生明知道還有作業沒做好，就先在外面玩。等到老師質問他怎么沒完成作業的時候。他就站在那里，一動不動地“接受”老師的批評。過后又忘得一干二凈，下次照犯不誤。還有一些學生的懶惰表現為對什么事都缺乏興趣。上課時對舉手發言缺少興趣，懶得說；對學校里的活動不感興趣，懶得參加；拿到借的書，往書包里一放，懶得看；讓他們玩的時候，有的學生坐在座位上不動。懶得出去玩。

2 膽小。有一些學生，性格比較內向，在校內也不善言語。遇上什么不公平的事，他們也不敢來告訴老師，而是回家后對著家長嚎啕大哭，然后第二天由家長來學校向教師反映。這類學生的成績往往還可以。但他們上課的時候基本上不發言，除非特別有話想說。而且內向膽小是一種性格，沒有很好的方法去改變它。

3 自控能力差。根據心理學研究。學生的注意力集中的時間和年齡有關系，高年級學生上課注意力集中的時間可達20～30分鐘，中年級的學生集中注意力的時間也可以達到15～25分鐘，但卻有很大一部分學生沒有達到這個水平。其實這也難怪。現在的學生對學習的興趣不是很濃厚。因為在他們看來。學習已是一種強壓在他們身上的負擔，而不是他們自己想要學習。沒有學習的動力，缺乏目的性。當然吸引不了他們的注意力了。而且現在的學生日常生活中所接觸的媒體比我們小時候多得多，教師的教學手段更新相對較慢，傳統的灌輸式教學更是讓學生“提不起興趣”。上課時自然會“開小差”了。

4 作業敷衍了事。這一方面和學生的作業量大有關系，學生的語文作業本有好幾本。都是需要寫大量字的。另一方面是因為學生對學習不感興趣導致了對作業不感興趣，當然不會認真地把字寫好了。還有的學生做作業的時間沒抓緊，后來來不及了就寫得很快。還有一些學生似乎天生寫不好字，對字的結構的領悟能力較差。或者審美能力不強。看不到自己的字有什么不足的地方。寫字是語文教學的一項重要內容，語文教師對學生寫字習慣的培養負有不可推卸的責任。

二、語文良好的學習習慣包括以下內容

1 課前預習的習慣。預習。是探求新知識的前奏，能為學好新課打下堅實的基礎。充分的預習，往往在接受新知識的過程中能起到意想不到的作用。

2 朗讀課文的習慣。語感。是對語言文字的敏銳感覺。是讀懂課文、理解課文的一種十分重要的能力。而語感的獲得。只有通過扎扎實實的“讀”才能完成。在朗讀過程中，要把形象和情感融合在一起，只有通過有感情的朗讀。才能夠更好地體味文章所包含的思想感情、文章的氣勢和韻味及語言的美。讀書的聲音也有講究，要么大聲朗讀，要么輕聲吟讀。平平淡淡的、漫不經心的讀書習慣不可取。

3 勤于思考、質疑問難的習慣。古人說得好“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。讀書時要多想、勤思考。多問幾個“為什么”。孟子說過：“盡信書不如無書”，就是告訴我們，對待學問必須要有一種懷疑精神。不要“人云亦云”。一味盲從輕信。學習貴在有獨立的見解。如果對某一問題的理解與老師不同，可查出依據來跟老師或同學們展開討論。這樣，既可以加深對文章和某一知識點的理解，又可以促進教學相長。

4 勤讀書、勤作文的習慣。俗話說：“拳不離手，曲不離口。”要寫好作文，必須從平時抓起，在多讀書的同時。還要多練筆。養成寫日記、做摘記、寫短評和隨筆及讀書心得的良好習慣。只有多寫多練。堅持不斷。才能不斷提高自己的寫作水平。

5 寫好字、說好話的習慣。寫一手工整規范的漢字。說一口標準流利的普通話，是-一項重要的語文基本功。平時寫字要工整、規范、美觀大方。書寫認真，不寫錯別字；說話要力求做到簡潔、流暢、得體。有條理。

6 不動筆墨不讀書的習慣。讀書的過程就是接受信息的過程，同時也是處理信息、再造信息的過程，古人強調“不動筆墨不讀書”是很有道理的。讀書時，要用各種符號在書上圈圈點點、勾勾畫畫。精彩的語句下面畫上波浪線或著重號，懷疑不解之處打上問號。有同感的地方不妨寫上幾句，等等。讀完一篇好文章后，還可以寫出讀后感和讀書心得。

三、如何培養學生良好的語文學習習慣

1 強調作用。教師要講清培養良好的語文’學習習慣的重要意義，使學生認識其在語文學習中的重要作用。引起他們的足夠重視。

2 明確目標。目標在學習過程中有巨大的導向性和動力性。教師要使學生認識到語文學習過程就是語文學習習慣與語文特性相融合的過程。并在學習中，努力克服不良習慣，形成良好的語文學習習慣。

3 要求具體。培養學生良好的語文學習習慣。一定要有具體要求。首先，這幾種最基本的語文學習習慣都要具備，缺一不可。其次學生要針對自己的實情來確定一種或幾種自己欠缺或不足的習慣來著力培養。第三每一習慣中又都有度的不同差異，學生因人而定。第四學生要有一個具體可行的達標計劃。

4 嚴格督導。習慣的形成非一朝一夕之功，所以在培養學生良好的語文學習習慣時務必要嚴肅認真，一絲不茍，從一招一式人手，從一點一滴抓起。開始時一定要嚴格要求，出現偏差及時給予指導。直到行為方式固定化。

5 堅持不懈。習慣的培養猶如逆水行舟，所以培養習慣要堅持不懈，持之以恒，不能有一絲一毫的松懈，否則良好的習慣之舟就會擱淺，甚至倒退。

培根說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。”播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種人格。可見，良好的語文學習習慣不僅能夠提高語文教學效益，而且將使人終生受益。