新視域下初中語文教學(xué)中滲透情感“四訣竅”

中學(xué)語文是一門集知識性、文學(xué)性、思想性與趣味性為一體的基礎(chǔ)學(xué)科。許多語文教學(xué)工作者孜孜不倦地研究、探索，積累了不少的經(jīng)驗(yàn)。筆者在十余年的語文教學(xué)工作中摸索出了一些心得。筆者認(rèn)為，要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的水平，情感教育的實(shí)施尤為重要。情感是人們對外界刺激的一種心理反應(yīng)，如喜歡、愛好、反感、厭惡等情緒，如果不能激發(fā)學(xué)生對語文的興趣與愛好，就不可能取得良好的教學(xué)效果，也不可能提高語文學(xué)習(xí)成績，當(dāng)然，更談不上培養(yǎng)學(xué)生健康、高尚的審美情趣了。

中學(xué)生正處于生理、心理發(fā)生急劇變化的時期。因此。他們的情緒變化快，對新鮮事物的接受能力增強(qiáng)，同時逆反心理也會增強(qiáng)，容易與師長產(chǎn)生隔閡。針對中學(xué)生這些心理特點(diǎn)，教師應(yīng)注重和學(xué)生進(jìn)行情感上的交流與溝通，培養(yǎng)師生間良好的情感，只有這樣，才能達(dá)到做好語文教學(xué)工作的目的。那么，在語文教學(xué)中應(yīng)如何具體地實(shí)施情感教育呢?筆者認(rèn)為，應(yīng)注意以下四個方面。

一、信任與贊賞學(xué)生

學(xué)生稚嫩的心靈很敏感。容易受傷害，也容易感受到老師對他們的關(guān)愛與信任。在課堂上、生活中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并在適當(dāng)?shù)那闆r下給予鼓勵與贊賞，這會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。一次朗讀課，筆者請學(xué)生分角色讀《三顆枸杞豆》一文，班上一個平時比較調(diào)皮、也不喜歡發(fā)言的孩子自告奮勇，要飾三叔一角。筆者同意了，并鼓勵他好好表現(xiàn)。在朗讀中，他將三叔生命接近盡頭而對時間的強(qiáng)烈渴求的情感體現(xiàn)出來了。筆者對他的表現(xiàn)給予了充分的肯定。經(jīng)過這次活動，老師和同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了這個學(xué)生的變化：上課注意力集中了，也喜歡動腦筋了，語文成績也有了明顯的提高。學(xué)生只要感受到老師的信任與關(guān)愛，就會從內(nèi)心要求自己好好學(xué)習(xí)，來回報(bào)老師。平等也是愛，教師應(yīng)以平等的態(tài)度對待每一位學(xué)生，真誠地給予他們幫助。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)成績方面的反復(fù)情緒波動應(yīng)給予理解，并根據(jù)具體情況，幫助他們克服困難，掌握知識。許多教師會遇到這樣的情況：原本表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生成績出現(xiàn)明顯的滑坡；以前不大突出的學(xué)生一下嶄露頭角。其實(shí)并不奇怪，正因?yàn)橹袑W(xué)生情緒波動較大。教師才更應(yīng)該注意到他們的情緒變化。及時了解情況。如找學(xué)生談心，或讓學(xué)生在作文中傾訴心聲，并根據(jù)事實(shí)采取相應(yīng)措施或做出公正處理，幫助學(xué)生走出失意的低谷，攀向理想的高峰。

二、引導(dǎo)學(xué)生與作家作品之間的情感進(jìn)行交流

初中語文教材大多是一些文字優(yōu)美、內(nèi)容豐富、情感洋溢的好文章。每篇作品都蘊(yùn)涵作家強(qiáng)烈的思想感情：對國家、對人民、對集體的熱愛：對先進(jìn)模范人物的贊美：對黑暗社會的憎恨；對惡勢力的批判；等等。如《孔乙己》一文就是一篇對封建社會科舉制度進(jìn)行無情揭露和批判的戰(zhàn)斗檄文。作者對深受封建社會制度毒害的下層知識分子孔乙己的態(tài)度也十分鮮明：哀其不幸，怒其不爭。這部作品同時也揭露了當(dāng)時民眾思想麻木不仁的現(xiàn)實(shí)。教學(xué)時，通過時代背景的介紹，著重對人物形象進(jìn)行分析，學(xué)生認(rèn)識到孔乙己的悲慘命運(yùn)的根源，對文章主題有了更深刻的理解。朱自清的《背影》一文感人至深，向我們傾訴了父親對孩子的摯愛深情。在教學(xué)中，筆者注重加強(qiáng)朗讀，設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生融入如訴如泣的情感之中。許多孩子紅了眼眶，流下眼淚。與作品對話，使學(xué)生思想感情受到深深的觸動。教師在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住這些情感因素，激發(fā)學(xué)生憎恨黑暗社會、熱愛新社會的思想感情，培養(yǎng)良好的思想品格。達(dá)到教育教學(xué)的目的。

三、鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑，表達(dá)真實(shí)情感

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思維能力是素質(zhì)教育實(shí)施的一個方面。在教學(xué)過程中，面對問題，教師不宜將自己的主觀意識強(qiáng)加于學(xué)生，而應(yīng)鼓勵學(xué)生說出內(nèi)心真實(shí)的想法，再由同學(xué)們討論，教師同時對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)。多啟發(fā)學(xué)生的逆向思維，這也是變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育的需要。學(xué)習(xí)《雁門太守行》時，一個學(xué)生提出疑問：“既然是‘黑云壓城’，又怎么可能‘甲光向日’呢?”筆者將該生的觀點(diǎn)交給同學(xué)們討論，大家各抒己見，最終統(tǒng)一意見：詩中的“黑云”和“目光”是詩人用來創(chuàng)造意境的想象之詞，不一定是實(shí)寫。再說，從云縫中射出一縷陽光，也是有可能的。教師不應(yīng)遏制學(xué)生的真實(shí)感受，而應(yīng)讓他們大膽發(fā)言，這樣不僅調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以培養(yǎng)他們的獨(dú)立思維能力，樹立良好的道德情操。同時也能提高學(xué)生的聽說讀寫能力，達(dá)到語文教學(xué)的目的。

四、提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，研究探索有效的教學(xué)方法

孔子曾說過“學(xué)而不厭”、“誨人不倦”。學(xué)習(xí)是無止境的，教師若不提高自身的業(yè)務(wù)水平，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就無法滿足學(xué)生的求知欲望。教師知識面廣，學(xué)識淵博，對學(xué)生有問必答，就會受到學(xué)生由衷的敬重。這種敬重的情感會使孩子們尊重佩服老師，也會自覺主動地去汲取知識。筆者在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生傳授些文學(xué)知識：或引用警句，或簡介名著，在擴(kuò)大學(xué)生知識面的同時，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，豐富了他們的思想感情。七年級時教高爾基的作品《童年的朋友》時，筆者向?qū)W生簡介他的自傳體“三部曲”時，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，課堂氛圍也活躍起來了。鼓勵學(xué)生利用課余時間多讀文學(xué)名著，接觸外國文化，了解外國的風(fēng)俗習(xí)慣。人情世故，從而能拓寬學(xué)生的視野，掌握更多的文化知識。

此外，教師還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生多觀察體驗(yàn)社會生活，以此來豐富他們的情感，增強(qiáng)他們對美丑善惡的分辨能力，將學(xué)生培養(yǎng)成為新世紀(jì)全面發(fā)展的人才。