漫談如何在語文教學中有效整合信息技術

在語文教學過程中有效整合信息技術的關鍵就是根據學生的學情、特點和教學目的選擇最實用、最有效的教學模式，在教育教學的具體操作中。依據學生的實際情況，開展互動作文教學、瀏覽背景知識、進行自主閱讀教學、運用人機互動測試教學模式，從而有效提高課堂教學效率。筆者結合多年的教學實踐，談談如何在語文教學中有效整合信息技術。

一、有效開展互動作文教學

為了在教學過程中，利用好信息技術，筆者就是通過“創設情境、引導構思、鼓勵創作”這一課堂教學環節，為學生呈現互動的作文教學。在“創設情境”環節。筆者針對不同題材的作文，充分利用多媒體技術的互動界面。有效引導學生，采用不同的觀察方式，依據由淺入深、由具體到抽象的認知規律。著力指導學生進行觀察。從而不斷提升學生觀察事物、分析問題的能力。例如，筆者在八年級下學期布置學生寫作《春天的腳步》，在具體教學中，筆者就通過多媒體播放春花、春草以及春燕、春雨等春天特有的生動畫面，通過多媒體有效創設情境，從而用生動形象的動感畫面替代課本上的干巴巴的說明，這樣可以更有效地激發學生的創作興趣和提高觀察能力，同時，也可以提升學生的想象力、創造力。在“引導構思”環節，筆者指導學生充分發揮想象力，自由地“創作出作文提綱”。之后，筆者再將由學生創作的優秀作文提綱拿出來，與全班同學共同探討，確保讓每一個學生都主動思考、積極投人、共同參與。在“鼓勵創作”環節。筆者鼓勵學生在電腦上進行創作，在電腦的幫助下，學生不會寫的字也相對比較少，在電腦上寫作，也便于修改，從而學生的習作速度也比較快。有效整合信息技術。會讓互動作文教學收到傳統作文教學無法達到的教學效果。

二、快捷瀏覽課文背景知識

為了能讓學生更加深入、細致理解那些反映重大事件的課文，筆者在課堂教學時，就利用信息技術，讓學生在學習過程中，更方便地瀏覽課文的背景知識。例如，在上七年級的《六國論》時，如果只是口頭介紹與該課有關的背景知識，學生不僅難以理解，而且被動地接受教學效果會很差。學生也會感覺厭倦、乏味。所以，筆者在網上下載并整理了戰國七雄的有關歷史資料，然后，利用多媒體播放給學生觀賞，從而不僅讓學生能夠真正了解當時的創作背景。而且可以讓學生進一步鞏固歷史知識。在教學過程中，如果教授的是典型名篇、名家大作。筆者就在網絡上。收集整理作家簡介、作品常識等等，同時，還鼓勵學生自己利用網絡，主動自覺地養成獲取信息、內化信息、提升素質的習慣，讓學生在網絡環境下實現自主學習，不斷建構新的知識結構，讓學生在語文教學過程中，有機融合信息技術，讓學生在網絡環境中貫通古今、旁征博引，不斷有效地提升學生的語文素質。

三、自主進行語文閱讀教學

傳統的教學模式，會讓許多學生缺乏真正有效的投入。在網絡教學中。筆者嘗試編制與教材同步配合。適合學生理解水平又有趣味性的閱讀材料，從而讓教師少講，讓學生多讀，為學生營造更多的自主閱讀機會。通過多媒體教學模式，可以讓學生在閱讀過程中，更加自主地在電腦上查詢那些難以理解的字或詞，這種自主、互動的閱讀學習方式，可以有效增加學生的課外閱讀量。例如，筆者在教學七年級上冊的“泰戈爾詩三首”時，針對許多學生對這位融作家、藝術家、社會活動家于一身的印度文學巨匠的作品還不太了解，就通過互聯網搜索了《金帆船》、《收獲集》以及《回憶》、《兒童》等大量泰戈爾的作品。并制作了關于泰戈爾作品的課件，放在校園局域網上，引導學生自主去閱讀，去體會泰戈爾作品的清新、亮麗，去感受泰戈爾作品的韻味、內涵。利用信息技術開展自主閱讀前提就是制作比較系統、比較有趣味的教學軟件，這就要求教師在備課時，精心準備好有預見性、有層次性的閱讀題，有效調動學生的閱讀興趣。

四、在教學中更便捷地開展人機互動測試

筆者在組織單元復習和綜合復習階段的教學過程中，不斷運用信息技術開展人機互動測試，有效對學生的知識鞏固程度進行診斷性評價。例如：筆者在教學文言文時。就制作、下載了“文言文字詞讀寫測試軟件”、“文言文異義詞測試軟件”、“文言文通假字測試軟件”、“文言文一詞多義測試軟件”等等，讓學生在課堂或課后可以根據自己的認識水平，調用不同人機互動的測試軟件進行練習。當學生正確地做對一組題時，計算機就會通過語音和畫面來表揚學生，并鼓勵學生繼續進行測試。如果學生做錯了一組題目。計算機就提示學生通過自我查看來解決具體問題，這種人機互動測試手段可以有效激發學生的學習積極性，極大地鞏固學生所學的文言文知識。