談信息技術在語文教學中的作用

在先進的教育理念的指導下，有遠見的語文教育工作者越來越警醒地意識到：應把信息技術手段完美地融合到語文學科教學中，以便更好地實現語文課程的教學目標。信息技術與閱讀教學有機融合，使語言文字也兼備了圖文聲像并茂的特點。為創建以教師為主導、學生為主體和信息技術為信息渠道的新型三維教學模式。提供了技術支持。信息技術氛圍下的語文教學利用網絡資源，拓展閱讀教學將使自主、合作、探究性的學習呈現出嶄新的模式。讓學生積極參與教學過程成為可能：開發網絡資源，嘗試網上閱讀，將最大限度地擴展學生語文學習的渠道；依托信息技術，促進讀寫結合，亦能激發學生的寫作興趣，提高作文教學效率!

下面筆者從閱讀、寫作兩個方面來研究運用信息技術手段給語文課程帶來的好處。

一、運用信息技術，培養學生閱讀能力

1 運用信息技術，拓寬學生的閱讀渠道

《語文課程標準》指出：“閱讀是收集信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。信息時代的到來改變了人們的思維方式和學習方式。信息社會要求人們必須具有很強的收集、處理、利用信息的能力，而這正是被傳統語文教學所忽視的重要環節。正是基于這種世界范圍內的深刻變革。新頒布的《語文課程標準》將培養學生的信息素養提上了日程，提出了要引導學生利用閱覽室、圖書館、網絡等查閱資料，并在“教學設備”中對學校的硬件建設作了具體的要求。

2 運用信息技術，豐富課堂教學

信息技術在語文教學中的運用，增強了學習效果，豐富了課堂氣氛。教師可以通過制作課件的形式，情境導入。運用信息技術手段激發學生學習興趣，將學生引入學習情境。讓如詩如畫的情境，為學生領悟課文內容打下基礎。再通過配樂朗讀課文，學生能人景、人情地感知課文內容，為自主學習課文鋪好路。然后通過引導學生自己觀看教師制作的課件，自主學習課文，質疑問難，達到讀通，讀懂并理解課文內容的目的，培養學生在閱讀中發現問題、提出問題的能力。最后，學生在網站上自主查找、收集資料，討論交流。運用信息技術，為學生創設自主探索的空間。通過自查、討論等形式，尊重學生個別的差異和多樣性的選擇，有利于發揮他們各自的特長，提高自我解決問題的能力。這是改革課堂教學，優化教學過程。提高學習效率的有效途徑。

二、運用信息技術，激發寫作興趣，培養觀察能力

新課程標準指出，作文要激發學生熱愛生活，調動學生觀察、思考、練筆的積極性。教師要為學生創設、營造一個毫無顧忌、放膽作文的和諧氛圍，讓學生敢說真話，敢于表現個性，讓他們真切地體悟知識內涵，自由地抒發內心情感。

多媒體集聲音、圖象、文字、動畫等多種功能于一體。具有圖象直觀、色彩鮮明、音響逼真、動靜結合的特點和優勢。以往的作文教學是教師出一個作文題目或給出一段材料后學生們便靜坐下來冥思苦想、閉門造車，這樣難以激發靈感，收效不大。將信息技術或豐富多彩的網絡資源運用于作文教學中，有效地緩解了這一矛盾。教師可在課前收集、整理與本節作文訓練主旨有關的文字、圖象、聲音等相關的資料，將枯燥的材料、題目具體化、形象化，使其具有強烈的感染力。使學生調動多種感官認識世界，從中攝取多種營養，不斷完善、豐富自己的作文“材料庫”，從而進一步激發其寫作興趣，為動筆寫作打下基礎。學生在電腦房里上作文課時，再也見不到學生“咬筆頭、皺眉頭”的情景，學生個個思想集中，精神抖擻，興趣昂然。

在作文教學中要注重培養學生的觀察能力。多媒體在課堂教學中既能演示靜態圖像，又能模擬動態過程，在一定程度上能突破時空限制，展示課堂內不易看到或不可能看到的事物。有針對性地組織學生觀察，把觀察能力的培養貫穿于作文教學的始終，抓住事物的特點，教給學生觀察方法，就能提高學生的觀察興趣與能力。

信息技術對語文課程教學的價值是不可估量的，它使常規的教學如虎添翼，打破了傳統的以教師為中心的教學模式。但我們把信息技術應用于語文課程教學的同時，也要注意避免走入誤區：(1)用畫面取代文字的意境，限制了學生的想像和情感體驗。f21用大量的補充信息取代課文內容，忽視了朗讀訓練和語感的培養。(3)過分強調了人機，淡化了師生、生生的情感交流。因此，語文教師一定要科學地、藝術地使用信息技術，使它成為教學中真正有效的輔助手段，促進語文課程的全面發展。