低年級創(chuàng)新口語活動設(shè)計一則

Fill in the blanks是老師常用的教學(xué)方法，能否讓低年級學(xué)生根據(jù)上下文的理解和猜測去read and fill inthe blanks，從而加深印象，加深理解，拓展口語綜合運用能力呢?

【案例】在學(xué)習(xí)四季的時候，我綜合了學(xué)生所學(xué)的知識，編創(chuàng)了一段描述春天的文字，讓學(xué)生根據(jù)首字母來填空。(PPT)It’s spring now，It’s warm and sunny，We cansee red flowers and green trees in spring，Some birds alesinging in the tree，I like going to the park in spring，Look!They are flying a kite，The boy is playing football，TheYoungman is riding a bike in the park，Do you like spring?

在這個練習(xí)中，雖然我已經(jīng)給出了要填寫單詞的首字母和要填寫的詞組的其中一個單詞。但因為缺乏情境的支持，學(xué)生對文字的理解和運用產(chǎn)生了障礙，因而舉手參與的人數(shù)少，課堂氣氛沉悶。在第二個班上課的時候，我在每個空的后面畫上畫，去提示學(xué)生填空，這一次學(xué)生舉手的狀況有所好轉(zhuǎn)，但就學(xué)生整體情況來講積極性仍然不高，我認(rèn)為是因為學(xué)生對這種脫離實際的習(xí)題和呆板的操練方式感到厭煩。為了改變這樣的狀況。我決定創(chuàng)設(shè)一個與這段文字相匹配的情境，我根據(jù)這段話的內(nèi)容準(zhǔn)備了一幅幅相應(yīng)的圖片，同時把這段文字分解錄下來，放在相應(yīng)的圖片上點擊播放。

在學(xué)生看完聽完之后，重播剛才的畫面，讓學(xué)生看著畫面的提示來Fill in the blanks。最后，刪掉Fill inthe blanks，讓學(xué)生根據(jù)畫面的提示來直接描述。果然在教第三個班的時候，不少學(xué)生競相回答，在最后根據(jù)畫面直接描述的環(huán)節(jié)中，有超過半數(shù)的學(xué)生舉手，學(xué)生在老師的提示下，基本可以完成描述。有的學(xué)生還創(chuàng)造性地使用語言。如：有的學(xué)生在談到春天的天氣時說：It’swarm and sunny，But sometimes，it’s cloudy，Sometimesit’s rainy，在播放鳥兒在書上鳴叫的畫面時。一個學(xué)生說道：The birds ale talking to me，They say，“I likespring。spring is beautiful，\"等等，就這樣整個課堂靈動起來。

【反思】有很多的習(xí)題形式是可以被課堂采納，作為操練語言的有效形式的。Fill in the blanks就可以對學(xué)生的口語和閱讀理解能力等語言綜合運用能力進行有效地拓展。通過對Fill in the blanks操作的一系列的改進過程，我體會到，對于低年級學(xué)生，我們要把教學(xué)內(nèi)容放在一個學(xué)生感興趣的情境中，運用聲音、畫面或Flash動畫等輔助形式讓學(xué)生整體感知，幫助學(xué)生整體理解。通過讓學(xué)生看畫面聽描述，看畫面，做相關(guān)練習(xí)，看畫面直接描述，這樣一個循序漸進、由易到難的過程充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、腦、口等器官的各種功能。讓學(xué)生在情境中充分運用這些器官功能去感知，去理解，去組織。為最后的口語輸出做準(zhǔn)備，達(dá)到拓展學(xué)生語言綜合運用能力的目的。我認(rèn)為，這個活動設(shè)計從聽、看、讀、練、說等不同的角度滿足了不同認(rèn)知風(fēng)格學(xué)生的需求，加深學(xué)生的理解，同時循序漸進的要求使得不同層次學(xué)生都有表達(dá)的機會，層次低的學(xué)生可以看圖填空。層次中等的學(xué)生可以看圖說話，層次高的學(xué)生可以根據(jù)圖片和聲音創(chuàng)造性地進行描述。

(作者單位：江蘇省揚州育才實驗學(xué)校)