一所學(xué)校的幸福故事

眼前是一所古老又年輕的現(xiàn)代名校，它歷經(jīng)滄桑又張揚著青春激情。稱其古老，因其建校史可追溯到1905年，實業(yè)家周舜卿(延弼)獨資創(chuàng)辦無錫私立延弼初等學(xué)堂，百年滄桑的洗禮為學(xué)校積淀了厚重而獨特的文化底蘊。稱其年輕，是因為作為九年一貫制實驗學(xué)校，它的成立不過短短8年。2002年，無錫市東(土夅)實驗小學(xué)(江蘇省實驗小學(xué))與無錫市東(土夅)中學(xué)(江蘇省現(xiàn)代化示范初巾)兩校合并，成為九年一貫制辦學(xué)試點單位——無錫市東(土夅)實驗學(xué)校。

如果說我們在洋思看到了有效，在杜郎口看到了生本，在東(土夅)看到了精細(xì)，那么我們在東(土夅)看到的則是幸福：孩子們聽課時渴望的眼神、運動場上歡快的身影，思考時的專注、放歌時的開懷、評星時的期待，老師們青春飛揚的面孔、火紅熱烈的干勁，家長放心的笑容、真誠的贊譽……眉梢眼角，都是驕傲。歷歷在目，難以忘懷。

幸福是什么?東(土夅)的校長、老師說：它是一種存在，一種意識，一種追求，一種渴望，一種信念。它是人的物質(zhì)需要與精神需要得到統(tǒng)一滿足時的和諧感，是人的身心健康和諧和人格充盈的完美狀態(tài)，是一種生活得更好的能力，是一種多層次、可持續(xù)的快樂。教育的使命，就是提供一個良好自由的環(huán)境，使人的天性得到健康生長和全面發(fā)展，成為一個幸福的人。

在當(dāng)下教育環(huán)境中，當(dāng)充分感受并享受幸福成了一種日漸稀有的能力時，東(土夅)實驗學(xué)校提出“幸福教育”理念——讓學(xué)校成為提升師生幸福指數(shù)的“教育幸福場”和精神家園，讓師生共同理解幸福、追求幸福、創(chuàng)造幸福、享受幸福。這里的教育生活非常鮮明地體現(xiàn)著這樣的幸福感和幸福觀。開發(fā)“玩商”

下面是記者在東(土夅)采訪時看到的場景：隨著《小白船》旋律的響起，操場上千名小學(xué)生翩翩起舞，只見“小紳士”們伸出右手，優(yōu)雅地鞠躬；“小淑女”們接受邀請，雙人舞蹈，展臂、墊腳、旋轉(zhuǎn)……美妙的樂聲，美好的舞姿，陽光一樣的笑容，給校園增添了從未有過的美麗風(fēng)景。集體舞過后，校園又沸騰起來了。在塑膠跑道上，學(xué)生們在進(jìn)行激烈的“50米跑”：在籃球場上，學(xué)生們在積極參加三步上籃訓(xùn)練：在體育館西，學(xué)生們在靈活地練習(xí)仰臥起坐；在運動場上，學(xué)生們在練習(xí)立定跳遠(yuǎn)；在彩色磚地上，學(xué)生們在興致勃勃地跳橡皮筋……

游戲是兒童的第二生命。小孩只喜歡兩件事，一件是吃，一件是玩，玩比吃還重要。沒有什么比“玩”更能點亮一個孩子的大腦。

東(土夅)的老師告訴記者，生活在這兒的學(xué)生們可謂“玩”字當(dāng)頭。他們有足夠的機(jī)會去“玩”!而且正不斷地玩大，玩精，玩出名堂來。

“玩”大了。東(土夅)學(xué)生玩的內(nèi)容非常豐富，從琴棋書畫到體育科技，大大滿足了學(xué)生的需要。學(xué)校除了重點開展了學(xué)生喜愛的“課間”活動，每年還舉辦體育月、體育節(jié)等主題性的校園文化活動，掀起了學(xué)生體育鍛煉的新熱潮。一位家長興奮地說：“我孩子每天都高高興興地去上學(xué)，回家后先說的不是上課，而是先說玩了什么。我覺得奇怪，原來，學(xué)校每天晨會后就開始大課間活動，有短跑、仰臥起坐、跳繩、立定跳遠(yuǎn)……孩子的學(xué)習(xí)興趣和身體素質(zhì)明顯提高了。”學(xué)校還開展了“鼓號訓(xùn)練”、“百靈鳥”演出、“才藝展示”、“三獨比賽”等活動，不僅豐富了學(xué)生的校園生活，還為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供了源頭活水。朱龍祥校長告訴記者說：“在這些活動中，我們逐步培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的興趣由‘有趣’向‘樂趣’的方向發(fā)展，進(jìn)而為‘興趣’向‘志趣’發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康地成長。”

“玩”精了。同棋是東(土夅)的特色。學(xué)校專門聘請棋社的老師指導(dǎo)。課上老師通過順口溜、兒歌等幫助孩子認(rèn)識圍棋、了解圍棋的走法、規(guī)則等。學(xué)生們興致勃勃，學(xué)得好的還要參加圍棋比賽。除了圍棋，學(xué)校還對其他各種文體活動，作了較為合理的整體安排，形成了“陽光體育”、“絲竹琴韻”、“書畫學(xué)院”三大活動系列，奠定陽光人生，奏響優(yōu)美旋律，陶冶審美情操。以“書畫學(xué)院”來說，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的年齡，組成了低、中、高三個分部。低年級學(xué)生什么都可以入畫：讀故事。可以畫“乖乖羊”：打開電腦中存放的邊框集，可以選漂亮的畫下來：看到動物全集。可以通過組合畫出“森林動物音樂會”……“墨韻童稚室”，“涂鴉壁”、“芳草地”、“小荷露尖角”等學(xué)生合作完成的作品讓他們對自己的才能充滿信心。中、高年級學(xué)生，則通過臨摹、說畫、寫生、創(chuàng)作等，盡情放飛自己的想象，挖掘自己的靈感。這些創(chuàng)作掛在“稚雅書畫室”里，學(xué)生無不產(chǎn)生一種自豪與幸福感。

“玩”出了名堂。學(xué)校將“玩”作為素質(zhì)教育發(fā)展的一大內(nèi)容。在東(土夅)，玩的教育與德育智育完全平等。學(xué)校以傳統(tǒng)文化與地方文化為依托，大力開發(fā)校本課程，認(rèn)真建設(shè)環(huán)境課程，真正做到玩商課程多元化。

有家長認(rèn)為玩是浪費時間，但什么是浪費時間?“如果滿足天性的要求算虛度，那就讓他們虛度好了。我們不是培養(yǎng)書呆子，而是培養(yǎng)懂生活、會生活的人。”東(土夅)的老師這樣解釋他們的教育原則。

沒有笑聲、歌聲、吶喊聲的校園是殘缺的，是悲哀的，是不健康的。“玩”作為一種教育載體，最為學(xué)生所接受和喜歡。學(xué)海無涯玩作舟。開發(fā)玩商，以玩促學(xué)，校園里除了書聲，更有歌聲、琴聲、笑聲。在東(土夅)的校園里，中午、課余，豎笛聲、小號聲時有所聞，跳繩、踢毽身影隨處可見……空氣、陽光和雨露享之不竭，童真、自由和愛不復(fù)短缺。

2 青蘋果行動

東(土夅)地處城郊結(jié)合部，外來務(wù)工子女人數(shù)占學(xué)生總數(shù)的三分之二，如何讓這些學(xué)業(yè)落后、心靈充滿孤獨、自卑、無奈的孩子健康成長，成了學(xué)校這些年來傾心研究的課題。

劉老師是“大橋班”的班主任，接手這個班級不久，就發(fā)現(xiàn)這批孩子不僅素質(zhì)參差不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，英語水平更是空白——原來這些孩子來東(土夅)前就讀于一所民工子弟學(xué)校，學(xué)樣沒開英語課。小學(xué)畢業(yè)后，由政府安排，這批學(xué)生就進(jìn)了東(土夅)。這樣的孩子如何教?

一張青色的卡紙，劉老師將它剪成了一個個蘋果的樣子，發(fā)到這群來自天南地北的民工子弟手中，還舉行了一個讓大家至今都難忘的結(jié)對儀式：

如果你的師傅是同性別的，一定要使勁地?fù)肀煾担⒄f：要讓您辛苦了!(師傅可以回答：相信你，不會讓我失望!)

如果你的師傅是不同性別的，一定請師傅站好，徒弟要深深地鞠一躬，并說：謝謝您，讓您費心!(師傅可以說：沒關(guān)系，共同進(jìn)步等)然后握手!

僅有五分鐘的師徒結(jié)對儀式看似亂作一團(tuán)，實則輕松詼諧，張張青春的笑臉充滿活力。因為大家知道他們現(xiàn)在與同齡人比是比較“弱勢”。但他們并不是孤單地前行，而是充滿了幸福感地前行——因為他們隨時可以被別人幫助，也可以幫助別人!

通過師徒結(jié)對儀式，大橋班的每個同學(xué)都變成了青蘋果的主人。而且，青蘋果的一面寫著他們各自的師傅或徒弟，另一面寫著他們各自的目標(biāo)。一到課后，師傅的幾個徒弟就圍了過來。課堂默寫不合格的要到自己師傅那兒重默。

功夫不負(fù)有心人。在老師的幫助下，經(jīng)過一段時間的努力，班長陳慧莉的徒弟黃浩的英語終于及格了。宋傳月師傅的徒弟沈成新進(jìn)步更大，還請全班同學(xué)的客!“按照老班的說法，我們在創(chuàng)造著神奇!”陳慧莉很自豪地說。

正如每朵花都有自己的花期，不是所有的果兒都能同時紅熟，對于這些遲開的“花朵”、青澀的果兒，只有用愛的陽光雨露才能使他們感受到幸福。為了讓外來民工子弟學(xué)生享受同城同質(zhì)的公平教育，學(xué)校對他們有著特殊的關(guān)照。不只是在小學(xué)部，在中學(xué)部，老師們同樣在開展著兵教兵的互助學(xué)習(xí)活動，并取得顯著成效。同時，學(xué)校還針對民工子弟學(xué)習(xí)習(xí)慣差、父母對子女教育疏忽等問題進(jìn)行專項輔導(dǎo)和訓(xùn)練，特地為家長們組織了暑假夏令營活動，并專門辦了校報《虹之語》，指導(dǎo)家長進(jìn)行家庭教育。家長們非常感動：“學(xué)校真的對我們的孩子很負(fù)責(zé)很盡心!”

大橋班的孩子屢創(chuàng)神奇。“我們的主要目的是使這些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡快縮短與城市學(xué)生的差距。”老班劉如是說。

3 我的地盤我做主

你見過買方爭相抬價的跳蚤市場嗎?它不是拍賣會，而是大家最期待的每年一次的慶“六一”雙語跳蚤市場義賣活動。

離跳蚤市場開辦還有好久呢，孩子們就“蠢蠢欲動”了。他們悄悄把自己喜歡的小物件一個個收集起來。人人準(zhǔn)備露一手。大家在前一天就把自己喜歡的小物件帶到體育館內(nèi)，并小心地把它們擺好。次日，展臺上擺滿了琳瑯滿目的商品，大家穿梭其中。為了買到心儀的物品，他們個個爭先恐后。小營業(yè)員們各出奇招，招攬顧客。老師也夾雜在孩子們中間，一起討價還價。當(dāng)然活動規(guī)則是必須用英語交易。所有的學(xué)生都興致盎然。一年級小朋友靠著one元、two元等數(shù)量很少的單詞和手勢的比劃購買物品：高年級的同學(xué)則手持高音喇叭招攬顧客：“Come on!”“It’s very good!”

每個人都非常主動，因為這是他們自己的活動。每個人都一副我的地盤我做主的派頭。在老師的引導(dǎo)下，大家還爭相“討價還價”。

“How much is it?”只見一位高年級女生拿著一個Kitty貓在問一個扎著羊角辮的小女孩。

“Five yuan。”小女孩閃閃大眼睛，像個真正的營業(yè)員一樣老練地回答。

“It’s too cheap。Ten yuan，OK?”學(xué)姐笑瞇瞇地“還價”。

“Oh，no…OK，OK…”哈哈，小女孩一下子反應(yīng)過來，自己也不知道自己在說什么啦!

“義賣是我們自發(fā)的，是為了幫助那些困難的人，不是為了占便宜。”那位學(xué)姐說。原來，義賣所得錢款將作為學(xué)校“紅十字會”扶貧基金款項。活動還評出最佳布置獎(攤位布置美觀大方)；最佳愛心獎(購買數(shù)額高)；最佳創(chuàng)意獎(促銷手段與眾不同)等。跳蚤市場已經(jīng)成為東(土夅)學(xué)生的品牌活動。

除了“跳蚤市場”，學(xué)校還創(chuàng)造性地推出了“學(xué)生校長助理”制度、學(xué)生“自能學(xué)習(xí)”等學(xué)生主體參與的實踐活動，為學(xué)生自我管理、自主發(fā)展提供了鍛煉機(jī)會。在東(土夅)校園里，戴著紅袖章、一臉微笑又帶著幾許威嚴(yán)的“學(xué)生校長助理”給我們留下深刻印象。只見他們手拿小本子在校同里行色匆匆，還不時記著什么，遇上非常行為還要上前制止和調(diào)解。

這些學(xué)生校長助理不僅品學(xué)兼優(yōu)，還有良好的交際能力和寫作能力，在學(xué)生中也有較高威望，報名后經(jīng)審查和考試等環(huán)節(jié)上任。他們不僅要收集、反饋學(xué)生對學(xué)校管理、教學(xué)和服務(wù)的意見建議，維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，還要列席學(xué)校有關(guān)會議、活動；協(xié)助校長處理有關(guān)學(xué)生工作等，并通過報告和例會等形式向校長匯報自己的工作。一位當(dāng)選的“學(xué)生校長助理”深有感觸地說：“我覺得自己真正成為學(xué)校的主人了，以前是被管，現(xiàn)在是我們自己在管。”

東(土夅)人相信，對于這些年少、活潑的學(xué)生，只要信任他們，給他們以展現(xiàn)自我的機(jī)會，他們就會學(xué)會觀察與思考，在實踐中增長才干，成長為管理人才。一位“學(xué)生校長助理”的家長說：“這一制度使孩子得到了很大的鍛煉，行為有了明顯變化，這對他將來走向社會有百利無一害。”

負(fù)責(zé)學(xué)校德育工作的楊主任說：“我們就是要通過跳蚤市場、學(xué)生校長助理等各項制度，讓學(xué)生自主參與德育活動。使道德規(guī)范、價值取向內(nèi)化于學(xué)生的主體意識之中，讓學(xué)生自己做主人，體現(xiàn)學(xué)校德育工作的針對性、實效性、主動性。”

4 素質(zhì)型分?jǐn)?shù)

17歲的凌晨，白T恤，運動褲，一把清爽的高馬尾，笑容燦爛，動感十足，擋不住的陽光朝氣，又透出一股90后的自信、大方和活潑。她是2007年濱湖區(qū)的中考佼佼者，現(xiàn)就讀于天一中學(xué)，各類獎項拿得令人眼花繚亂。

她告訴我們：“初中在東(土夅)真的特別輕松，我是個坐不住的學(xué)生，下課我就玩，從來不會熬更守夜學(xué)習(xí)。我很注重課堂，一分鐘也不放過。上課全聽懂了，下課都找不到該復(fù)習(xí)哪兒。干脆就不復(fù)習(xí)了，去玩一下放松一下更好!”凌媽媽說女兒可謂“大考大玩，小考小玩，不考也要玩”!

凌晨很感激自己的老師。語文老師每次都是根據(jù)每個學(xué)生的具體情況分層布置作業(yè)，成績好的同學(xué)可免做部分基礎(chǔ)題。英語老師特別能因材施教。而班主任“老李”，是個能讓學(xué)生在“很幽默、很融洽、很輕松”的狀態(tài)下學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)老師。

“業(yè)余愛好?太多了!讀書、漫畫、書法，還喜歡跆拳道、彈古箏、吹長笛。主要是我們學(xué)校藝體課好啊，即使到初三也不會停。”

好友小林一旁“揭發(fā)”：“她對衣服很有研究，還愛美食……”還沒說完，兩人便呵呵笑了起來。

“選擇東(土夅)時，我覺得就是把我三年幸福的生活交給它了。學(xué)校給我們很大的空間來發(fā)展自己的興趣愛好。平時作業(yè)也很少，一般在學(xué)校就完成了。因為課堂上效率非常高，老師教得活，特別注重方法的引導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)。”凌晨說。

在東(土夅)，流行著這樣一種說法：“上課晚，放學(xué)早。作業(yè)少”。學(xué)校甚至因為上學(xué)開門晚被電視臺關(guān)注和采訪。

不僅有這些尖子生，學(xué)生的整體成績也名列前茅，高一級學(xué)校紛紛向東(土夅)畢業(yè)生拋來橄欖枝。難怪朱校長如此自豪：“每年6月份，市一中呀，天一呀，省錫中呀，這些重點高中的校長、書記都會親自來我校選擇學(xué)生，呵呵，忙得我不亦樂乎!”

這一切都濃縮在朱校長名片上的小小的五個字——“素質(zhì)型分?jǐn)?shù)”。提到“素質(zhì)型分?jǐn)?shù)”，朱校長認(rèn)為在推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，要不斷強(qiáng)化為學(xué)生終身發(fā)展奠基的教育思想，把抓分?jǐn)?shù)與促成長、抓分?jǐn)?shù)與增能力有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在分?jǐn)?shù)提高的同時享受成長的快樂。“要素質(zhì)教育不等于不要分?jǐn)?shù)，我們關(guān)注分?jǐn)?shù)，但更關(guān)注如何獲得分?jǐn)?shù)，并盡力將分?jǐn)?shù)和素質(zhì)的‘兩難’轉(zhuǎn)化為‘雙贏’。”學(xué)校特別注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和潛力的開發(fā)。給孩子們更多自由時空，讓他們得到健全的發(fā)展。而自由發(fā)展帶給學(xué)生的是藝體學(xué)科的成功，是家常便飯般的拿獎，是出類拔萃的情商，是“悅讀”的享受。這正契合了《規(guī)劃綱要》中要求學(xué)校樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要的標(biāo)準(zhǔn)。

在素質(zhì)型分?jǐn)?shù)的理念下，學(xué)校還改革了對學(xué)生的評價體系，不再單純以分?jǐn)?shù)論英雄，而是更加注重素質(zhì)的評價，這就是東(土夅)特色的“星光燦爛工程”。

六(6)班的教室里，一群孩子圍在教室后面，大家的目光集中在一棵掛滿星星的榮譽樹上，這顆榮譽樹特別醒目，色彩斑斕的葉子上面分別寫著進(jìn)步之星、勞動之星、文明之星等內(nèi)容。現(xiàn)在孩子們正等著老師把第二批五星評比的名單張貼在這顆榮譽樹上，個個眼巴巴的。

看著孩子渴望的眼神，班主任陸曉紅心中不禁感嘆：星級評比活動真是大大激發(fā)了孩子們爭先向上的積極性啊!以前傳統(tǒng)的“三好生”評比，面向的是一部分學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，而現(xiàn)在面向的是全體學(xué)生，每個學(xué)生都有表現(xiàn)機(jī)會。這次名單里還有“搗蛋王”小顏和特差生小秦呢!

開學(xué)后當(dāng)?shù)谝慌鞍嗉壷恰闭旧现v臺領(lǐng)取榮譽證書時，他們的自豪感讓班上有名的“搗蛋王”小顏羨慕壞了，他輕輕地湊到陸老師面前，揚起小臉問：“老師，我是不是也可以拿五星評比的證書?”老師笑了：“當(dāng)然可以啊，如果下面你上課專心聽講，作業(yè)不拖拉，大家就會評你的，老師也會投你一票。好嗎?”“好!”小家伙一口答應(yīng)了!果然，接下來的一星期，他上課時坐得端端正正，聽課聚精會神。下課后，時不時會到后邊榮譽樹前看一看。“搗蛋王”不僅各方面收斂了許多，還自告奮勇要當(dāng)班級的“小管家”呢!到了月末，他如愿以償被大家評為“進(jìn)步之星”。

東(土夅)的“星光燦爛工程”涉及了學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，有“學(xué)習(xí)之星”、“文明之星”、“勞動之星”、“班務(wù)之星”、“進(jìn)步之星”等。每兩周評定一次“班級之星”，每班都設(shè)置了一個公告欄，每次評選后公示當(dāng)選名單。并進(jìn)行事跡介紹。每月評定一次“年級之星”，由大隊部統(tǒng)一進(jìn)行獎勵。并以年級為單位，利用集體晨會在全校范圍內(nèi)宣傳優(yōu)秀事跡。每學(xué)期評定一次“校園之星”，結(jié)合“太湖世家”獎學(xué)金的發(fā)放予以獎勵，并邀請獲表彰學(xué)生的家長參加隆重的頒獎儀式。

東(土夅)的老師們堅信：幸福就是孩子每時每刻都得到關(guān)注，讓能走的孩子走得更遠(yuǎn)，讓能跑的孩子跑得更快，讓能飛的孩子飛得更高。

5 幸福課堂

鈴聲即將響起，學(xué)生們安靜而又激動地坐在自己的位置上，書本、筆記本、電腦打印紙等放在桌上，時不時還有人對著教材或者打印紙上的內(nèi)容指指點點，不少學(xué)生眼睛會不時瞟一瞟通向教室門的走道，眼神里是滿滿的期待。

在東(土夅)的課堂上，我們時時感到驚喜和興奮。它充滿智慧又洋溢幸福。你經(jīng)常可看到這樣的現(xiàn)象，學(xué)生搶著說：“我想……”“我要……”“我能……”“我來做……”“我還有……”“我認(rèn)為……”提出這樣那樣的不同意見，甚至是反對意見，并想方設(shè)法超過教師；而教師對這些不同觀點總是持開放態(tài)度。而不是輕易否定他們，甚至對自己一時不能確定的問題，能很自然地講明“我也不十分了解”“等我查詢一下”等等。這是一堂語文課，教師在教學(xué)《節(jié)日》即將完成時，提出了一個問題：說說你最喜歡哪個節(jié)日，為什么?大家紛紛舉手發(fā)言，突然一個急不可待的學(xué)生冒出了一句：“老師，我可不可以把自己喜歡的節(jié)日畫下來呀?”老師愣了一下，看看其他小朋友也都躍躍欲試，就熱情地贊揚起這個孩子：“多好的想法!老師怎么沒想到呢?那我們馬上畫吧。”學(xué)生興奮地畫了起來，十幾分鐘后，一幅幅五彩的圖畫出現(xiàn)在學(xué)生的筆下。教師讓部分學(xué)生上臺講解他們的作品，又讓其余的學(xué)生在小組內(nèi)交流，孩子們一張張小臉洋溢著欣喜、興奮和滿足，一堂課始終充滿了活力和靈氣。

另外，學(xué)校還推出了許多以人為本的課堂教學(xué)組織形式——“歌舞晚會式”“答記者問式”“拔河式”……初步構(gòu)建了氣氛民主、便于交流的開放性課堂。比如，在教學(xué)《春雨》一詩時，外面突然下起了小雨，不少教師打破了原來的教學(xué)程序，讓學(xué)生聽雨、賞雨、沐雨、讀雨、品雨，突如其來的“干擾”，就這樣自然而然地變成了“活動”。在這“活動”的課堂教學(xué)中，學(xué)生思維被打開，激蕩起創(chuàng)新的激情和成功的歡欣，教師的勞動也涌現(xiàn)出了創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。

這就是東(土夅)的課堂。老師們口吐蓮花，學(xué)生們思維活躍，師生、生生之間相互尊重，平等對話，智慧火花頻頻進(jìn)發(fā)。所有的心靈都開放，暢所欲言，無所顧忌。學(xué)生體驗到一種做人的全部尊嚴(yán)，一種“心靈的自由和幸福”以及前所未有的“解放感”、“釋放感”，使學(xué)習(xí)進(jìn)入物我兩忘的“樂之”審美狀態(tài)之中。“學(xué)習(xí)共同體”共同成長，和諧高效、高度愉悅，形成了一個優(yōu)質(zhì)幸福的生命場。

如此高效、如此輕松、如此愉悅!幸福課堂其實得來不易，一方面得益于學(xué)校的“先預(yù)習(xí)后聽課，先復(fù)習(xí)后作業(yè)，先自學(xué)后上學(xué)”的教學(xué)理念和“新型四環(huán)節(jié)”(自學(xué)一檢測一討論一練習(xí))高效課堂教學(xué)模式。另一方面，每一個四十五分鐘都飽含著老師們大量的汗水。臺上臺下，課內(nèi)課外，都見功夫。尤其是“五動”教學(xué)，更是打造生動愉悅的高效教學(xué)的法寶。學(xué)校不僅關(guān)注教師如何“高效地教”，更關(guān)注學(xué)生如何“生動有趣地學(xué)”。

“蘊動”。在備課時，東(土夅)的老師會分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，巧妙地設(shè)計教學(xué)步驟和教學(xué)方法，特別是教學(xué)活動。東(土夅)的導(dǎo)學(xué)設(shè)計，包括“老師指導(dǎo)”“請你練一練…‘我的收獲”“請寫下你的疑點”“老師分析”五個部分。課堂講解精煉又突出重點，并留足時間，拓寬學(xué)生視野。教師還要對“導(dǎo)學(xué)設(shè)計”進(jìn)行批閱，在導(dǎo)學(xué)分析中了解學(xué)生自學(xué)情況后進(jìn)行修改。修改后的設(shè)計更貼近學(xué)生實際，更容易激起學(xué)生興趣。

“激動”。上課伊始，老師會通過“故事導(dǎo)人”、“實例導(dǎo)入”、“格言導(dǎo)入”、“懸念導(dǎo)入”、“激情導(dǎo)入”、“實驗導(dǎo)入”等形式巧妙調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并盡量挖掘現(xiàn)代教育技術(shù)的潛力，準(zhǔn)備好形、聲、文俱全的教輔材料，有效應(yīng)用多媒體教學(xué)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。

“發(fā)動”。課中，老師依據(jù)課程的總體目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生情況，增加課堂實踐活動的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，創(chuàng)造性地組織貼近學(xué)生實際的教學(xué)實踐活動，吸引學(xué)生積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、表演、操作、實驗、交流和合作，學(xué)會使用知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。豐富多彩的活動增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍了課堂氣氛。

“互動”。課堂教學(xué)中，老師會適當(dāng)放權(quán)給學(xué)生，彼此互動，使學(xué)生有自主權(quán)，有參與感，覺得學(xué)習(xí)很快樂，就會主動去學(xué)，達(dá)成教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。另外，教師會隨時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，幫助他們成功；會及時了解學(xué)生的疑難點，即時答疑解惑；并使用鼓勵性的評價語言優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。師生的平等對話，構(gòu)建起了輕松和諧的課堂“學(xué)習(xí)共同體”。

“促動”。課后功夫也要做足，老師倡導(dǎo)學(xué)生在家庭、社會中大膽實踐所學(xué)知識，比如當(dāng)“文字糾察員”、參加創(chuàng)意廣告設(shè)計、做家庭小制作、搞業(yè)余小發(fā)明等等，并要求家長積極支持，認(rèn)真配合，幫助指導(dǎo)，檢查督促。學(xué)校調(diào)動家庭和社會力量促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探究，同時聯(lián)系生活，真正把知識運用到生活中并在實踐中進(jìn)行鞏固，學(xué)生體驗到自主學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)習(xí)后勁更足了。

原來如此!幸福課堂并非從天而降，也非信手拈來，而是老師們課堂內(nèi)外的全力付出和精心設(shè)計的結(jié)果。這樣的課堂關(guān)注每一個生命主體對活動的體驗與表達(dá)，學(xué)生學(xué)到的不僅是知識，更是自信和上進(jìn)。這樣的課堂，讓我們看到的是一種交流，一種對話，一種幸福，聽到的是一種生命的拔節(jié)聲。

6 給老師辦畫展

2006年11月24號，本是尋常的一天，無錫市博物館卻迎來了一屆不同尋常的畫展——東(土夅)實驗學(xué)校首屆教師書畫作品展。

觀眾紛紛涌入展廳，其中還有無錫市美協(xié)的藝術(shù)家們，不時能聽到嘖嘖的贊嘆聲。

展廳的工作人員介紹說本次展覽是由市美術(shù)家協(xié)會和東(土夅)實驗學(xué)校共同舉辦的。展出了學(xué)校12位美術(shù)老師的60多幅書畫作品。

一所普通的學(xué)校，幾位平凡的教師怎么有能力舉辦如此規(guī)模的畫展呢?現(xiàn)在學(xué)校的校長誰不注重抓成績、抓升學(xué)率啊，能給副科老師出錢辦畫展，真是太不可思議了。

老校長邱菊琪在畫展開幕式上說：“學(xué)校就是應(yīng)該有專家、有名師，學(xué)校要為教師搭建展示的舞臺，讓教師充分展示才華，張揚個性，體現(xiàn)自身價值。”

“學(xué)校為副科老師出十萬元辦研討會，出書，辦畫展，大概只有東(土夅)才能辦到……我怎能不感到幸福?”在這次展覽中有不少鄭老師的作品。作為邊緣學(xué)科的老師，他一點沒有被冷落之感，臉上始終洋溢著幸福。“在我們東(土夅)，美術(shù)不是副科是富科!我們發(fā)展大美術(shù)，它不僅是技能，還是文化!”

一所優(yōu)秀學(xué)校的教師應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)出怎樣的生命狀態(tài)——他們的需要、追求，他們生命能量的釋放能否永葆生命的激情?柔性的關(guān)愛一直是東(土夅)管理的基石，在東(土夅)，很多教師正在享受著教育，體驗著幸福。一個患癌癥的老師，一個月就得到大家自發(fā)捐款七萬元；年紀(jì)大的老師，學(xué)校不僅減少課時量，還增加了課時補(bǔ)貼、老年補(bǔ)貼：學(xué)校每年都要開退休教師大會，向他們宣傳學(xué)校的最新教學(xué)成果和教學(xué)發(fā)展規(guī)劃。每當(dāng)退休教師中有人生病，校領(lǐng)導(dǎo)總要親自去慰問；競聘上崗巾每個落聘老師都有二次機(jī)會，學(xué)校一個都不放棄；甚至每當(dāng)四點半下班的時候，大家都舍不得走，最后學(xué)校不得不把電閘拉掉才能把老師們“逼”走……

不僅如此，東(土夅)還充分尊重教師發(fā)展的主體性和獨立性，關(guān)心教師的專業(yè)發(fā)展和事業(yè)成功、教師的基本生存狀況、教師的內(nèi)心體驗和幸福指數(shù)。數(shù)年來，學(xué)校通過導(dǎo)師結(jié)對聽課制度、請全國一線專家講學(xué)、與名校零距離接觸、優(yōu)質(zhì)課大賽等一系列豐富多彩的活動激活教師主體意識，調(diào)動他們的參與積極性，提高他們的生命質(zhì)量，做到人人參與、樂于參與、人人學(xué)習(xí)，形成了一幅東(土夅)特有的校園學(xué)習(xí)文化的風(fēng)景。在這里，我們能感到教師主動發(fā)展的活力：能感到他們在發(fā)展中找到了靈魂歸屬感和對學(xué)校的文化認(rèn)同感。

“其實，在每個老師心里，都會悄悄關(guān)注著學(xué)校的每個‘舉動’，水準(zhǔn)層次是否高，是否有利于個人發(fā)展，是否能滿足自己的審美評價、心理需求。”鄭老師說。而當(dāng)老師的生命被激活，沉睡機(jī)制被喚醒，生命質(zhì)量得以提升，他們就能真正感受到生命的價值、成功的滿足，這時他們不僅能勝任工作，而且找回了人生的尊嚴(yán)、自信，外顯出來就是一張朝氣蓬勃的臉龐和發(fā)光發(fā)熱的沖勁，始終處于一個激情四溢的生命狀態(tài)。同時，學(xué)校的辦學(xué)思想、倡導(dǎo)的教育教學(xué)新理念在潛移默化中內(nèi)化為教師的心理需求，成為教師客觀的智力操作。轉(zhuǎn)化成教育教學(xué)行為。所以，在每個老師的心里，都把東(土夅)作為一個溫情世界，一片教學(xué)樂土!

7 做自己想做的事

說到競聘，競聘中層，競聘學(xué)點主任，競聘學(xué)科組長，競聘教育、教學(xué)崗位，對于每一個東(土夅)的老師來說是一項非常熟悉的工作。不論競聘成功與否，每個人的心態(tài)都是樂觀輕松的。

從1993年起，連續(xù)5屆15年，楊老師一直競聘德育處主任一職，可謂“咬定青山不放松，任爾東南西北風(fēng)”。德育工作可謂千頭萬緒，一地雞毛，是什么讓他如此執(zhí)著于這一崗位?1992年剛做大隊輔導(dǎo)員時，一個偶然的場面讓他深深地愛上了德育這一行。那是一個陽光燦爛的下午，他到一個班參加校級中隊活動，當(dāng)看到中隊輔導(dǎo)員戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾融入到孩子們中間和孩子們親密交流、真情互動，明媚的陽光照耀在師生胸前的紅領(lǐng)巾和他們花朵般甜美的笑臉上，楊老師的心被震撼了。這是人世問多么美麗、多么純潔、多么感人的一道風(fēng)景啊!能和天真爛漫、純潔無邪的孩子們在一起，能做他們健康成長的伙伴和領(lǐng)路人，真是無上光榮，無比幸福!從此。他便以飽滿的熱情和無限的激情開始了中學(xué)德育工作的歷程。“有時在想，工作中的幸福是什么?現(xiàn)在驀然頓悟，就是有一個好的工作氛圍，有展示才能的舞臺，有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，有各個部門的配合，有全校師生的共同努力。”

和楊老師15年執(zhí)著于德育處長崗位不同的是。音樂教研組長戴文晶三次競聘可謂三槍換了三個地方。“每一次都是挑戰(zhàn)，都給我更多的自信，使我干勁更大更足!我幸福地享受著，享受工作，享受課堂，享受學(xué)生，享受生活!”

幸福不是一種外在的恩賜，也不等同于物欲的享受，而是由于某種成功帶來的喜悅，是精神上實實在在感受到的一種與生命產(chǎn)生共鳴的體驗。確實，實行競爭上崗制后，學(xué)校中每一個有潛力的人都看到了希望，而每一個競爭上自己向往崗位的人都干得積極主動，有滋有味。是的，管理工作的最佳境界，是事得其人，人盡其才。

在幾年的探索和實踐中，東(土夅)人不斷改革完善，相繼推行了全員聘任、績效考核、層級管理等制度，形成了一套獨具特色的管理制度體系，真正實現(xiàn)了“讓每個崗位都是必需的：讓每個崗位都有最適合它的人，讓每個人都待在他最適合的崗位上，讓每個上崗的人都有責(zé)任感和憂患意識”。

讓每個崗位都是必需的。2003年學(xué)校開始推行“全員聘任制”，實行競聘上崗。學(xué)校所有教職工工作崗位公開，全體教職工公平競爭上崗。在每一個新學(xué)期之前，學(xué)校將教學(xué)、管理、后勤所有工作全部分解為許多職位，呈現(xiàn)給全體教職工，讓教職工自己選擇自己的工作，不同職位可以任意搭配，只要達(dá)到一定職位數(shù)(在工作量范圍內(nèi))，就可以向主管部門遞交競聘申請書，在主管部門、年級組長、學(xué)科組長的共同參與下確定是否能夠聘任。

讓每個崗位都有最適合它的人，讓每個人都待在他最適合的崗位上。學(xué)校先聘任各個年級的年級組長和學(xué)科組長，然后由年級組長和學(xué)科組長根據(jù)年級和學(xué)科特點自己“組閣”，學(xué)點主任根據(jù)年級情況聘任適合本年級教育、教學(xué)崗位的老師，學(xué)科組長也根據(jù)學(xué)科特點聘任老師擔(dān)任某學(xué)科某年級的教學(xué)崗位。教職工根據(jù)自己的特長申報要到哪個年級工作，在老師本人自愿，學(xué)科組長聘任，學(xué)點主任聘任“三合一”的情況下，最后由校長室審核公示。“面對全體老師的民主測評和校長室的審核，你的成功說明了全體老師對你工作的賞識，證明了領(lǐng)導(dǎo)對你工作的認(rèn)可，每個老師心里都滿懷感激之情。同時，這樣的聘任機(jī)制對學(xué)點主任和老師來說，就是‘自由戀愛’，我選擇了你，你也選擇了我，就會產(chǎn)生和諧的人際關(guān)系，營造和諧的工作氛圍。”許靜老師說。

讓每個上崗的人都有責(zé)任感和憂患意識。全員聘任制的推行使全體教職工都有了危機(jī)意識，受到了很大震動。有效的競爭機(jī)制促使更多的老師強(qiáng)化內(nèi)功，不斷鉆研，愛崗敬業(yè)，勤奮上進(jìn)。教師的自覺性、紀(jì)律性、責(zé)任感明顯增強(qiáng)，工作效率明顯提高。

學(xué)校還賦予了“基層”比較充分的權(quán)力，其中包括相對獨立的常務(wù)指揮權(quán)、經(jīng)濟(jì)支配權(quán)、人事任用權(quán)、績效考核權(quán)等。這樣每個基層都有相對自由的空間，可以自行決策，自定目標(biāo)，靈活地解決復(fù)雜而具體的問題。這就有效地改變了以往典型的線條指揮式管理所造成的中、高層管理者工作負(fù)荷太重又無法管好的局面。

用人唯賢的聘任制度，責(zé)權(quán)利統(tǒng)一的層級管理，干多于少、干好干壞明顯有別的考核機(jī)制，構(gòu)成了東(土夅)比較完善的管理文化，激發(fā)了全體教職工巨大的工作熱情和創(chuàng)新欲望，學(xué)校上下政令暢通，干群和諧，各司其職，積極主動，井然有序，工作精細(xì)而高效，成效全面而突出。而且，人人能夠做自己想做的事，怎能不幸福呢?

8 舞!舞!舞!

在東(土夅)，最令我們耳目一新的是老師們的精氣神，個個神采飛揚，活潑靈動，好像渾身有使不完的勁兒，而且這種煥發(fā)的激情還深深感染了你。更讓人訝異的是，在這里，你看到一個老師教育生活的充盈和完整，像棱鏡折射的陽光，開出七彩來。每天都是新的，每天都有更多的期待和未知的喜悅。一大早走進(jìn)東(土夅)。你會看到——

柔和的陽光、愜意的微風(fēng)下，東(土夅)小學(xué)部全體教師，伴著優(yōu)美的《太湖美》的旋律，舒展腿腳在打太極拳，看“白鶴亮翅”“手揮琵琶”“金雞獨立”……動作輕盈、靈活，連綿不斷，如行云流水。

提起打太極拳的好處，陳森老師的體會最深了，現(xiàn)在的陳老師與幾年前真是判若兩人。那時他經(jīng)常生病，嚴(yán)重的肩周炎弄得他夜里睡不著覺，白天上課在黑板寫字手提不高，坐下批作業(yè)幾分鐘。就要立起來用木棒敲打后背，十分痛苦。長年生病，工作很吃力，思想很悲觀。自從學(xué)了太極拳后，他堅持幾年如一日，每天要打幾遍，經(jīng)過太極拳的鍛煉調(diào)理，病魔從他身上不斷逃逸，醫(yī)院不去了，近六十歲的他走起路來步伐矯健輕盈，工作起來精神抖擻，他覺得越活越年輕了：“太極拳開啟了我的幸福生活!”

而對于女老師來說，學(xué)校要開設(shè)瑜伽班這一大好消息，真是一石激起千層浪，大家平時一直想練瑜伽卻因各種原因未能遂愿，現(xiàn)在學(xué)校聘請校外瑜伽教練免費教學(xué)，真是令人振奮，連一些男教師都躍躍欲試。接下來的日子，老師都積極學(xué)練逾珈，上課前互相提醒，練習(xí)時認(rèn)真細(xì)致。老師們說，通過瑜伽運動，身體得到放松，心靈得到平靜，配上優(yōu)美動聽的瑜伽音樂更是有種說不出的感受。經(jīng)過持續(xù)的練習(xí)，身體的關(guān)節(jié)更靈活了，全身的功能狀態(tài)也得到改善。老師們臉上的笑容多了，身材、膚色改善了。對待工作生活也多了一份信心和耐心。

東(土夅)一直把適當(dāng)?shù)腻憻挕⒎潘煞旁诶蠋煾＠母叨热Υ＝鼛啄陙恚瑢W(xué)校開展的教職工文化活動真是令人眼花繚亂：太極拳的推廣和比賽、集體舞的學(xué)習(xí)、趣味體育活動、健康專題講座、課間操和眼保健操的培訓(xùn)及比賽、詩歌朗誦、每年組織的春游……學(xué)校尤其鼓勵老師們通過每天大課問、陽光體育活動參與到學(xué)生活動中，一起打太極，做體操，做游戲，師生同樂。真是“舞!舞!舞!舞動健康東(土夅)，揮灑生命激情”。

“在這些活動中，教師們找回了童年，找回了快樂，找回了輕松，找回了健康，身體素質(zhì)得到提高，又陶冶了情操。真正把‘每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子’的理念落實到日常生活中，昭示了一種現(xiàn)代教師的生命激情。教工凝聚力和團(tuán)隊精神也得到增強(qiáng)，營造出和諧的教育氛圍。”蔣校長說。

教工們品嘗到活動的樂趣，放飛了平日緊張的心情，以更飽滿的熱情和充沛的精力投入到工作中。一個小小的舉措，滿足了老師們的心愿，圓了他們的夢想，改變了他們的生活。老師不再是古板的“先生”，老師也可以唱，也可以跳，也可以盡情地玩，也可以過健康完整的教育生活!老師們心里涌出一股股暖流。“學(xué)校為我們著想，我們?yōu)閷W(xué)校盡力”已悄悄成了廣大老師的心聲。

9 和師生一樣幸福的校長

走進(jìn)東(土夅)的校門，仰頭可見“崇德篤行”的校訓(xùn)，這是學(xué)校歷經(jīng)百年風(fēng)雨所形成的獨特的精神文化。題為“奮讀”的雕塑矗立于教學(xué)樓前，一本展開的書卷，兩個朝氣的少年，專注的神情，優(yōu)美的姿態(tài)，無疑是東(土夅)文化的又一種詮釋。校園內(nèi)，青青校樹，萋萋庭草，假山噴泉，亭臺樓榭，再加上瑯瑯書聲，勾勒出一幅靜謐景象。

同樣安靜的是校長室。幾乎很少見到像朱校長這么“悠閑”的校長，他面帶微笑，氣定神閑，但那笑容里透著一絲威嚴(yán)。他言談風(fēng)趣，簡潔，明了，無一句贅言，給人果斷干練之感。窗外紅塵擾擾，他卻巋然不動，看花開花落，任云卷云舒，一副胸有丘壑、悠然自若的大氣派。我們在他的辦公室里進(jìn)行了兩個多小時的采訪，他的手機(jī)和辦公室電話一次也沒響過。一校之長日常工作能那么從容，叫人稱奇。而窗外的陽光靜靜地灑落，偌大的學(xué)校，各項工作井然有序，有條不紊，效率驚人。

有一次，學(xué)校接到通知，督導(dǎo)組要來東(土夅)專項督導(dǎo)。要在短短一個半星期內(nèi)準(zhǔn)備49個條目的電子臺賬，準(zhǔn)備大范圍教學(xué)常規(guī)檢查，準(zhǔn)備會場接待……千頭萬緒!

可是，校園里靜悄悄的，沒見開什么會，也沒有人東走西竄到處指揮，各相關(guān)部門和人員就有條不紊地行動起來了。平平靜靜之中，到督導(dǎo)前一天，臺賬嚴(yán)格按要求創(chuàng)造性地完成了，各級各科的集體備課完善了，課件在每個教室的電腦上隨時待用，會場水果、橫幅之類全都備好，連當(dāng)天誰在什么時候做什么心中都清清楚楚……真是“神在他的天堂里，一切卻都安排好了”。督導(dǎo)下來，毫無懸念，一切都令人滿意。

“戰(zhàn)斗力太強(qiáng)了!”督導(dǎo)組人員感嘆萬分，不解地問朱校長，“你們究竟怎樣管理的呢?平時也沒見你怎么忙啊，事情怎么做得這么快、這么好呢?”

朱校長不無得意地說：“我們靠的是一種制度。學(xué)校任何一項大的決策，都有一個相關(guān)部門的管理人員負(fù)責(zé)操作，由他寫出方案，傳在校園網(wǎng)留言管理里面。指定相關(guān)人員執(zhí)行。”

“我們基本也是這樣的呀，可仍要不斷去催。”他們很不解。

“不，不，不，我們不同，我們這個決策的負(fù)責(zé)人被稱為項目首席執(zhí)行官，他首先要寫出詳細(xì)的方案，不僅指定誰干什么、什么時候干完、達(dá)到怎樣的效果，還要作出必要的指導(dǎo)，比如該怎樣干、可找誰幫忙等。讓下面做的人對自己要完成的任務(wù)、達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、時間的限定等都一目了然。”

他們的目光依然很疑惑。朱校長接著解釋，“比如這次迎接督導(dǎo)，我們的首席執(zhí)行官在方案中指定自己在一定時間內(nèi)寫完督導(dǎo)匯報材料給校長室審閱：再把臺賬內(nèi)容分解，指定專人在一定時間內(nèi)各自完成相應(yīng)的欄目，并規(guī)定每個欄目必須找到相應(yīng)的材料，而相關(guān)的材料就由這些人到相關(guān)處室催要：根據(jù)教學(xué)常規(guī)檢查的內(nèi)容，指定人分別負(fù)責(zé)組織集體備課、制作課件之類的任務(wù)，依此類推。”

“這樣就能做好了?”很多人仍然懷疑。

“當(dāng)然，首席執(zhí)行官還要經(jīng)常與下面的執(zhí)行人聯(lián)系，不會做的，當(dāng)面指導(dǎo)；拖拉的，督促一下；做偏了的，進(jìn)行糾正；方案不完善的，調(diào)整方向。”

他們聽得入神。朱校長繼續(xù)介紹：“還不僅僅這些，等事情告?zhèn)€段落，首席執(zhí)行官還要迅速進(jìn)行反饋總結(jié)，下面執(zhí)行人的成績是和績效考核掛鉤的，他們的表現(xiàn)會影響下一年的聘任，誰會不重視呢!”

“哦，怪不得!”他們恍然大悟，又羨慕不已，“這下子你這個校長可幸福了，什么都不用煩!”

“呵呵，他們各忙各的，根本不用我操心。愛之太殷，憂之太勤，該放手時就放手嘛!”

這不禁讓人想到了老子在《道德經(jīng)》中對領(lǐng)導(dǎo)者的經(jīng)典論述是：“太上，不知有之；其次，親而譽之；其次，畏之；其次，侮之……”王者風(fēng)范，并非凌厲，而是悠然。最好的管理者是那么悠閑，部下感覺不到他的存在，他治大國若烹小鮮，從不輕率地發(fā)號施令。事情成功了，下屬都說：“我們本來就是這樣的。”

當(dāng)然，朱校長的“閑”不是絕對的不作為，而是“功夫在詩外”，以“有為”之能成“無為”之功。上任伊始，朱龍祥校長提出“幸福教育”辦學(xué)理念，他說，作為校長，根本任務(wù)就是“為了教育幸福場的建設(shè)”，要讓學(xué)校成為提升幸福指數(shù)的精神家園。在實踐幸福教育的征途上，學(xué)校緊抓“幸福管理”這個“龍頭”，在一任任東(土夅)學(xué)校掌舵人的努力下，朱校長集其大成，完善了一套科學(xué)的管理機(jī)制，以全員聘任、層級管理為基石，以干好干壞為考核標(biāo)準(zhǔn)的績效考核、干多于少為考核標(biāo)準(zhǔn)的崗位工資和以統(tǒng)計中層每天工作內(nèi)容、耗時、效果的網(wǎng)上工作周報、一個項目一個負(fù)責(zé)人可以協(xié)調(diào)全校資源的首席執(zhí)行官等制度為兩翼，給全體教職工創(chuàng)造了一個自南發(fā)揮的空間，充分激發(fā)師生一心向?qū)W的內(nèi)驅(qū)力，營造了充滿濃郁人文精神的校園氛圍，從而激活了學(xué)校管理的每一個細(xì)胞，盤活了學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的源頭活水，生成了優(yōu)質(zhì)的教育幸福場。

校長是思想的引領(lǐng)者，校長的辦學(xué)理念決定著學(xué)校的發(fā)展。朱校長說：校長要用先進(jìn)的辦學(xué)理念指導(dǎo)學(xué)校各項工作，學(xué)校各項工作要充分體現(xiàn)校長的辦學(xué)理念，只有這樣才能逐漸形成學(xué)校的辦學(xué)特色。

“我們東(土夅)人現(xiàn)在已經(jīng)很幸福了，但我們期待更大的幸福!”朱校長說。

是的，東(土夅)人期待著未來更大的幸福。是的，在他們的天空中還有許多彩虹，心中還有對未來的憧憬、幻想、期待，而所有這些對未來的向往，就是幸福。未來的東(土夅)實驗學(xué)校將是一所到處充滿民主與自由的校同，這里的情景將是：管理巾的民主、民主中的管理：管理中的自由、自由中的管理；管理巾的服務(wù)、服務(wù)巾的管理：和諧中的競爭、競爭中的和諧。在這里學(xué)生因?qū)W習(xí)的快樂而感到幸福：老師因工作的愉悅而感到幸福：家長因孩子的成功而感到幸福：社會各界人士因有這樣的一所學(xué)校而感到幸福。這是一所人人都有幸福感的學(xué)校。