高中英語(yǔ)寫(xiě)作技能的培養(yǎng)與提高

書(shū)面寫(xiě)作在考查學(xué)生的外語(yǔ)水平方面占有十分重要的地位，也是目前英語(yǔ)教學(xué)中的“瓶頸”。寫(xiě)作能力的提高不是一朝一夕能做到的，而需一個(gè)較長(zhǎng)的訓(xùn)練過(guò)程。教師必須從基礎(chǔ)抓起，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從易到難，從課本到課外，先機(jī)械模仿，后靈活運(yùn)用，最后達(dá)到創(chuàng)新的循序漸進(jìn)的寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程。因此，在教學(xué)中可采用造句、漢譯英、情境演練、課文改寫(xiě)或縮寫(xiě)等方式，指導(dǎo)學(xué)生從造句開(kāi)始，逐漸成文，逐步過(guò)渡到用英語(yǔ)思維進(jìn)行寫(xiě)作。

一、通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文知識(shí)，強(qiáng)化書(shū)面表達(dá)的基礎(chǔ)訓(xùn)練

1. 造句。由于高中英語(yǔ)課本知識(shí)容量大，需掌握的知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法點(diǎn)較多，從反復(fù)循環(huán)的角度考慮，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)大量的有針對(duì)性的課堂活動(dòng)，幫助學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。文章是由句子組成的，寫(xiě)出正確的句子是寫(xiě)好文章的前提和基礎(chǔ)。在課文的教學(xué)過(guò)程中，從重點(diǎn)詞和主題句等入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清課文思路，理清句子結(jié)構(gòu)，摘出重點(diǎn)詞和重要句型進(jìn)行造句練習(xí)。

2. 情境演練。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生理解和鞏固所學(xué)的詞匯和句型，拓展學(xué)生的知識(shí)面，可以通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)或模擬真實(shí)的情境，讓學(xué)生用所學(xué)的詞匯和句型進(jìn)行演練。這樣，學(xué)生在較為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，進(jìn)一步掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并通過(guò)口頭的形式表達(dá)自己的思想，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得自然、有趣，同時(shí)也為寫(xiě)作基礎(chǔ)的訓(xùn)練開(kāi)辟新的途徑。

二、正確處理語(yǔ)法教學(xué)與寫(xiě)作技能訓(xùn)練的關(guān)系

《現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)法》指出，沒(méi)有語(yǔ)法和語(yǔ)言的基本知識(shí)作為基礎(chǔ)，就談不上語(yǔ)言交際，談不上正確的寫(xiě)作。以語(yǔ)法結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤為主要特征的語(yǔ)言形式往往會(huì)嚴(yán)重地影響著語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。從教學(xué)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤率比較高的書(shū)面表達(dá)來(lái)看，學(xué)生并不是不清楚要寫(xiě)的內(nèi)容是什么，而是不能用正確的語(yǔ)言形式來(lái)表達(dá)，這正是古人所說(shuō)的“詞不達(dá)意”。要解決這個(gè)問(wèn)題，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)法能力的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生語(yǔ)法能力的培養(yǎng)主要應(yīng)做到以下兩點(diǎn)。

1. 抓好基本句型教學(xué)。在教學(xué)寫(xiě)作的最初階段，必須讓學(xué)生掌握好英語(yǔ)句子的基本句型，即簡(jiǎn)單句的五種基本句型:主謂結(jié)構(gòu)、主謂賓結(jié)構(gòu)、主系表結(jié)構(gòu)、主謂賓賓補(bǔ)結(jié)構(gòu)、主謂雙賓結(jié)構(gòu)。在充分認(rèn)識(shí)和掌握了這五個(gè)基本句型的基礎(chǔ)上，可以通過(guò)關(guān)系代詞、關(guān)系副詞、并列連詞、從屬連詞等詞匯教學(xué)引入并列句、從句，由淺入深、由易到難地展開(kāi)句型教學(xué)，步步深入、循序漸進(jìn)地過(guò)渡到復(fù)合句教學(xué)，使學(xué)生掌握英語(yǔ)寫(xiě)作的基本句型，打下英語(yǔ)寫(xiě)作的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2. 抓住語(yǔ)法要點(diǎn)，把握語(yǔ)言的組織規(guī)律。語(yǔ)法正確是寫(xiě)作的基本要求，因此在布置學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，要提醒學(xué)生注意以下幾個(gè)要點(diǎn):名詞的單復(fù)數(shù)，集體可數(shù)名詞與集體不可數(shù)名詞，復(fù)數(shù)形式是否規(guī)則，冠詞的使用，動(dòng)詞的屬數(shù)，系動(dòng)詞，不及物動(dòng)詞，單賓語(yǔ)及及物動(dòng)詞，雙賓語(yǔ)及及物動(dòng)詞，帶復(fù)合賓語(yǔ)的及物動(dòng)詞與什么樣的主語(yǔ)或賓語(yǔ)連用，變化是否規(guī)則等;形容詞的比較等級(jí)的用法、構(gòu)成是否規(guī)則，表語(yǔ)形容詞的用法，前置定語(yǔ)和后置定語(yǔ)，定語(yǔ)從句的運(yùn)用以及非謂語(yǔ)動(dòng)詞和其它各種從句的用法。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)頭腦里對(duì)這些要點(diǎn)要有清晰的語(yǔ)法概念，這樣寫(xiě)出的文章才能符合英語(yǔ)的表達(dá)方式。

三、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，強(qiáng)化筆語(yǔ)練習(xí)

許多中學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最難的一件事，其原因歸根到底就是英語(yǔ)水平底，閱讀量不足。閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)信息輸入的一種最主要的途徑，是寫(xiě)作的基礎(chǔ)和源泉。一些學(xué)生寫(xiě)作時(shí)眼高手低，辭不達(dá)意，就是因?yàn)樗麄兊恼Z(yǔ)感差，沒(méi)有形成英語(yǔ)思維定勢(shì)，而語(yǔ)感是通過(guò)大量的閱讀實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)的。美國(guó)作家德而文·G·舒伯明確指出“Reading is writing”，說(shuō)明閱讀對(duì)寫(xiě)作能力的提高是非常重要的。我們有句俗話(huà)說(shuō):“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！边@也充分表明，閱讀是寫(xiě)作的源泉。

寫(xiě)作能力的提高不僅有賴(lài)于扎實(shí)的語(yǔ)言基本功與廣泛的閱讀，而且也有賴(lài)于大量的筆語(yǔ)練習(xí)。書(shū)面表達(dá)從歷年來(lái)所選的體裁上看，主要有日記、通知、介紹信、短信、故事和議論文，有文字、圖畫(huà)、表格的提示，這就為我們的應(yīng)試寫(xiě)作訓(xùn)練提供了信息，明確了任務(wù)。在訓(xùn)練階段中要加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，弄清文章的題材，抓住要點(diǎn)，緊扣主題。在分析語(yǔ)篇的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀課文進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，使寫(xiě)作訓(xùn)練在句子段落和篇章結(jié)構(gòu)上有步驟、多思維地進(jìn)行。在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師要教育學(xué)生對(duì)自己嚴(yán)格要求，對(duì)各種題目、各種體裁、各種問(wèn)題的文章都要布置學(xué)生練習(xí)著寫(xiě)，多動(dòng)腦筋，多動(dòng)手，多下苦功夫，使學(xué)生的寫(xiě)作能力經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、經(jīng)常的訓(xùn)練有所提高，從而更準(zhǔn)確、更鮮明生動(dòng)地表達(dá)自己的思想。

責(zé)任編輯 黃日暖