關于德育工作與心理健康教育的思考

德育工作是學校最重要的工作，心理健康教育是德育的重要組成部分。要做好學校的德育工作，就必須把德育和心理健康教育結合起來，發揮心理健康教育在德育工作中的特殊作用，提高新時期學校德育工作的實效。然而，目前我國基礎教育領域的德育和心理健康教育的實效性與現代教育的發展還有一定差距，學生的心理問題日趨嚴重，德育工作還存在一些誤區，影響了學校教育現代化的進程。這不能不引起人們的關注和思考。

一、當前學校德育工作存在的問題

1. 重形式，輕實效

縱觀各學校的德育工作，可以看到普遍存在的只重形式、不講實效的現狀。為了應付上級教育部門的檢查，各學校都很注重德育組織管理機構的建立健全和有關資料的完善，有德育處，有團委或團支部，有少先隊和學生會，各組織都有工作計劃、總結，但在工作中往往脫離實際，收效甚微。例如，有的學校開學第一周就要求新生學習背誦《中小學生行為規范》和《中學生守則》，背不出要受到處罰。這樣難免會引起學生對教師對學校的反感以及對這種教育方法的抵觸，導致德育工作與德育理念背道而馳。

2. 重政治思想教育，輕心理健康輔導

學校德育工作往往存在這樣一個誤區，認為德育工作就是政治思想工作。因此，我們經?？吹皆谛稀⒓墪?、班會上，發言者情緒激昂、滔滔不絕地作有關政治思想和道德品質的報告，有的一講就是兩三個小時，根本不顧及學生肌肉纖維少、水分多、不能坐太久的生理特點和注意力不能集中太長時間的心理特點。上面開大會，下面開小會，既苦了學生，又收效甚微。這種專制的說教是我國德育工作的一大“特色”。道理固然要講，學生固然要教育，但我們要的并不是不顧學生心理感受的一廂情愿的說教，而是既能夠符合教育要求，又能夠切合學生實際的，能夠使師生相互溝通、相互理解的有效的教育。比如在學生早戀的問題上，有不少教師的認識是錯誤的，處理相關的問題也是欠妥的。他們往往把學生早戀看成是道德品質問題，并采用壓制的方法來處理，或把家長叫到學校訓斥學生，或叫學生寫檢討、寫保證在班里宣讀。學生早戀到底是不是道德品質問題?該不該用壓和堵的手段去處理?這需要從學生的生理變化和心理發展的角度去思考。

3. 重反面教育，輕正面教育

莘莘學子性格各異，個性不同，其學習成績及思想表現也各有差異。但有一點是相同的，那就是“性本善”，都具有人性美的可愛。可是教師總愛把學生分成三六九等，分成優等生、中等生、差等生。在所謂的差生教育上，重反面教育，輕正面教育，對差生批評多，表揚少;譏諷多，鼓勵少;怨恨多，關愛少。學生一旦有違規違紀行為，就會被叫到政教處，受到一批二訓三處分，政教處成了“審訊處”。所謂的差生、問題學生在學校遭冷眼，受歧視，常被當作反面典型，在大小會上受到領導、教師的點名批評。由于問題學生的自尊心受到嚴重傷害，就會產生反抗和報復的心理。舊問題還沒有解決，新的問題接踵而來，問題學生就成了雙重問題或多重問題的學生。如果對問題學生用正面教育的方法就不會出現這種情況。耳熟能詳的陶行知“四塊糖”的故事，是對學生正面教育的范例，教師在教育問題學生時，應該能從中受到啟發。

二、發揮心理健康教育在德育中的作用

1. 加強教師的心理健康教育業務培訓，提高心理輔導水平

教師的職責是教書育人，每個教師都應該在傳授文化知識的同時，擔當起教育人培養人的責任，參與德育工作。心理健康教育與德育在學校工作中是相輔相成的，學校要把學生培養成為社會所需要的人，使學生心理獲得健康發展，促使學生成為一個全面發展的人。因此，教師應該掌握心理健康教育知識，學會對學生進行心理輔導，只有這樣，才能把文化教育、德育和心理健康教育結合起來，培養健康的全面發展的人才。

然而，目前我國基礎教育領域的心理健康教育狀況并不樂觀，主要問題是大部分教師不懂或不重視心理健康教育。具體表現是，在課堂教學主要采用“灌”的方法，在德育工作中主要采用“壓”的手段，使學生產生厭學厭校的不良心理。為了提高教育教學質量，必須高度重視教師的心理健康教育業務培訓，提高教師的心理輔導水平。同時，教師要學會自身心理的自我調節和保健，確保在教育教學中具有健康良好的心態。本身心理不健康的教師，不能對學生進行心理輔導。一個終日憂郁狂躁、行為怪異、喜怒無常、人際關系緊張、工作作風懶散的人，是絕對難以勝任心理健康教育這一角色的，就像文盲不能當教師一樣。因此，教師要做好心理教育工作，就必須加強自我修養，提高自己的思想道德水平和心理素質，提高洞悉學生內心世界的能力，提高與學生密切溝通的能力，提高解決學生心理問題的能力。

2. 運用多種形式，對學生進行心理健康教育

全員參與心理健康教育。首先要成立學校心理輔導小組，以校長為組長，以中層領導和班主任為骨干，所有科任教師都義無返顧地積極參與，形成多方參與的心理教育網絡，讓全校每一位領導、教師都共同關心學生心理素質的發展。其次要成立心理健康教育課題組和實驗組，有關教師要不斷學習心理健康教育理論和實驗方法，并把理論與方法運用到心理輔導的實踐中去，在發現問題、分析問題和解決問題過程中把實驗引向深入。

開展專門的心理素質教育。根據某些心理問題普遍存在于學生之中的特點，可以以班為單位開設心理健康教育課程，有針對性地系統傳授心理知識和心理調整方法，并進行專門的心理訓練，解決學生的心理問題。根據學生之間心理的差異性、隱密性、保密性等特點，采用更具有明顯針對性的個別輔導的方式去解決學生的心理問題。也可以根據心理問題的類型，把同一種心理問題的學生組成一個小組，分小組對學生進行心理輔導，通過授課、師生交談、討論、交流等方法，把問題逐個解決。分小組輔導可消除學生自卑心理，使他們感到有這種心理問題的不單是自己，并可收到相互激勵的效果。

發揮環境對心理健康教育的潛在作用。學校環境對學生心理具有潛在的影響。健康的校園文化可潛移默化地促進學生健康心理的形成?；顫娚线M的學校氛圍，可使學生保持學習的熱情，積極向上的心態和樂觀愉悅的心境。因此，學校要重視健康的校園文化建設，要努力創建良好的班級氣氛，組織學生開展豐富多彩的文體活動，活躍班級氣氛，改善人際關系，提高學生心理素質。

調動家庭、社會的積極因素，協同開展心理健康教育。學生心理健康教育的主陣地在學校，但是與家庭、社會又有密不可分的聯系。在全力以赴做好學校心理教育工作的同時，還要高度重視家庭、社會對學生心理健康的巨大影響。如果忽視了家庭社會的因素，學校的心理教育成果將有可能被家庭社會的消極影響所抵消。首先要引導家長協同教育，利用家長學校、家長會對家長進行有關培訓，使家長掌握心理輔導的基本知識和方法，并用于對孩子的教育指導之中，避免無視孩子心理需要而用簡單粗暴、愚昧落后的方法去教育孩子。其次是學校要發揮德育基地和社會組織的作用，組織學生參加社會活動和社會實踐，讓學生了解社會，認識社會，用積極、辯證的眼光看待社會，讓學生逐漸適應社會的發展變化，遵守社會規則，樹立正確的世界觀和人生觀。

3. 通過心理健康教育改進德育工作

了解學生心理需要，規范學生思想行為。德育工作是雕刻學生心靈的細致工作。要做好工作，不但要知道自己要做什么，而且要知道學生想什么，才能確定自己怎么做方能收到預期的效果。只考慮自己對學生的要求，而不去了解學生的心理需要，自然就做不好工作，雕不出好的作品。

學生的合理需要有物質需要，也有精神需要和生理需要。做學生的思想轉變工作，必須考慮到學生有受人尊重的心理需要。所以，尊重學生，理解學生，保護學生自尊心不受傷害是做好學生思想工作的前提。只有在這個前提下，才能順利開展工作，有效地轉變學生的思想。

了解學生行為動機，矯正學生的行為偏差。在德育工作中，教師要善于矯正學生行為偏差，按道德規范教育學生，按培養人才的要求約束學生。要做好這方面的工作，教師要深入了解學生的內心世界，了解學生的行為動機，對惡性的動機加以遏制，以防學生的行為偏差向惡性事件方向發展;對良性的動機加以引導，使學生的良性動機起到推動良性行為的作用。

了解學生情感產生的根源，引導學生樹立積極樂觀的人生觀。情感是人對客觀事物的心理反應，用積極的心態去看待事物則產生積極情感，用消極心態看待事物則產生消極情感。1990年高考的材料作文講的是兩上小姑娘對玫瑰園的不同評價，一個說玫瑰園是個好地方，因為剌上有花，另一個卻說玫瑰園是個壞地方，因為花下有剌。同樣的玫瑰園，作用于這兩個人的感觀，就產生了“喜歡”與“厭惡”兩種不同的情感。因為一個人的觀察焦點在于花，而另一個人的觀察焦點在于剌。由此可見，要培養學生健康積極的情感，要從引導學生從正確的角度上去觀察看待事物，要有辯證科學的方法去分析了解事物，用積極樂觀的態度對待事物。當了解到學生產生這種不良情感的動機之后，教師就要對學生進行引導，讓學生把目光放在事物的主流上，抓住事物的主要方面，逐漸把消極的情感轉化為積極的情感。

責任編輯 羅 峰