合作學習在高中英語寫作教學中的應用

一、問題的提出

英語寫作是高考英語的必考題。在近些年來，英語寫作在高考中的地位越來越凸顯，分值從25分提高到40分，由一篇寫作變為兩篇寫作。然而在英語寫作實踐中，大多數學生的英語寫作能力依然停留在較低的水平上，有些學生單詞、短語用得不恰當;有些學生語法不過關;有些學生作文組織能力不過關，文章不連貫。

基于對此現狀的分析，筆者把合作學習引入到高中英語寫作教學中，倡導學生在寫作過程中的交互作用，形成師生之間、生生之間的多邊互動以及多層次、多角度的交流模式，擴大學生的思想領域。合作學習是一種以學生為中心，以小組為形式，為了共同的學習目標共同學習、互相促進、共同提高的一種學習方式和教學策略。

二、合作學習在高中英語寫作教學中的實施

(一)實施設計

1. 異質分組

合作學習的重要特征是學生以小組為單位共同完成學習任務，小組的人數可以是4～6人。異質分組是指在組建合作學習小組時，應根據學生的性別、種族、興趣、學習能力及社會背景等，將學生分配到不同的小組中，盡可能保證一個小組內的學生各具特色，各有優勢。

2. 提供素材

寫作材料的準備是合作學習的物質基礎，是合作進行的前提條件。因此，教師要在學生合作寫作前向其提供適當的英語寫作材料，如表格、閱讀材料、圖畫、口頭或文字說明，等等。合作寫作的主題盡可能與所學課文的內容相關，或與學生的學習生活有關，貼近社會的現實生活，讓學生有話可寫，有格式可模仿，有較大的發揮空間。

3. 小組討論

合作學習在英語寫作教學中強調營造寬松民主的學習氛圍。學生在教師創設的寫作情景中進行小組討論，可以激發學生的寫作興趣，激活寫作靈感，討論文章的體裁、格式、時態、人稱、句型，確定文章的寫作提綱、寫作方法等。小組討論讓學生的思維發生碰撞，使合作學習得到升華。

4. 合作寫作

小組指定一名組員執筆將小組討論所確定的內容按照寫作格式要求寫出文章初稿，寫的過程可以是執筆的組員一氣呵成，也可以是按照段落、要點分工來寫，充分體現集體的智慧和力量。

5. 組內批改

教師首先要教給學生作文修改的技巧，從寫作格式是否正確、寫作要點是否齊全、語法是否正確、文章是否連貫、是否富有邏輯性等方面進行全面的修改。讓學生在修改過程中相互傾聽，相互幫助，進一步完善小組的文章。這樣，學生發現錯誤的同時也學會了改正錯誤，這是我們教師批改、講解所達不到的效果。

6. 成果展示

小組寫作任務完成情況如何?合作寫作有沒有取得成效?這些問題最終都要學生用他們的學習成果來回答。因此，學生成果的展示是合作學習不可或缺的一部分，它是小組對自己學習的一種總結、匯報，也是組間交流、師生評價開展的基礎。學生以小組的形式通過宣讀、投影或電腦軟件等途徑來展示英語寫作成果，強化了合作和競爭意識，體驗到了合作寫作的成就感。

7. 師生評價

評價是合作學習的重要組成部分，它對學生的學習有著激勵導向作用，也有利于師生進一步總結和反思。因此，合作學習中的師生評價要堅持指導性、激勵性的原則，始終使用鼓勵性語言，促進學生更加積極地進行合作學習以及對文章的診斷和反思。

8. 課后鞏固

課后各個小組根據師生的評價，結合自己的總結和反思對文章作最后的修改，重新工整抄寫或打印出來。教師可要求學生將文章設計成班報、墻報、作文展覽等形式，作為學生的學習園地，全班共享、拓展、鞏固寫作成果。

(二)合作學習的案例分享

“讀寫任務”合作學習案例

1. 提供素材:布置讀寫任務題

閱讀下面的短文，然后按照要求寫一篇150詞左右的英語短文。

Large modern cities are too big to control. With poor living conditions， city livers have to adopt a wholly unnatural way of life. They lost touch with the land and rhythm of nature. It is possible that you are never aware of the seasons in a city. A few flowers in a public park (if you have the time to visit it) may remind you that it is spring or summer. A few leaves on the pavement may remind you that it is autumn . Beyond that， what is going on in nature seems totally unrelated. All the simple， good things of life like sunshine and fresh air never seem to exist. Tall buildings block out the sun. Traffic fumes pollute the air. The flow of traffic goes on continuously and the noise never stops.

The funny thing about it all is that you pay dearly for the “advantage” of living in a city. It is often impossible for ordinary people to buy a house of their own. Unreasonable rents must be paid for tiny flats which even country hens would refuse to live in. Besides， the cost of living is very high. Just about everything you buy is likely to be more expensive than it would be in the country.

【寫作內容】

(1) 以30個詞概括短文的要點。

(2) 然后以約120個詞就“城市生活好還是鄉村生活好”的主題發表看法，并包括如下要點:①你認為城市生活好還是鄉村生活好;②根據自己的生活經歷，描述城市生活或鄉村生活的優點。

【寫作要求】

可以使用實例或其它論述方法支持你的論點，也可以參照閱讀材料的內容，但不得直接引用原文中的句子。

【評分標準】

概括準確、語言規范、內容合適、篇章連貫。

2. 閱讀短文部分的合作學習

(l)獨立限時閱讀(7分鐘)和概括文章大意(約30個詞)。

(2)以4人學習小組開展討論(3分鐘)，主要討論文章體裁、大意、難句、難詞理解，等等。要有記錄員、匯報員等分工。

3. 合作寫作

(l)小組討論(3分鐘):就“城市生活好還是鄉村生活好”的主題發表看法，要求討論緊扣【寫作內容】中的兩個要點。

(2)小組成員獨立寫作，完成初稿(7分鐘)。

(3)小組成員互改、互幫(2分鐘)。

4. 學生、師生共商基本格式和句型(2分鐘)。

例如，This passage mainly tells us......City livers are far away from......Besides......and......Although many people may......I still think it’s better to live in......than in......The city/country provides us with......Actually， the city/country offers people......All considered， I’m determined to live in......all my life.

5. 學生修改完成作文并上交(4分鐘)

教師要根據寫作難度讓學生限時完成作文，以提高學生寫作的速度。

6. 教師展示并點評范文、總結寫作技巧(3分鐘)

教師用Powerpoint在大屏幕上評講事先準備好的范文(如果是已寫過多次類似的作文，用實物投影儀現場評講某一學生的作文效果更好)。

范文: The passage mainly tells that cities offer people an unnatural way of life. City livers are far away from nature. Besides， there are air pollution and noise pollution， and it costs much to live in cities.(36 words)

Although many people like to live in countryside， I still think it much better to live in a city than in the countryside. I have been living in city since I was born. As a child， I was attracted by zoos， parks and other amusement facilities. The city provided me with a lot of fun. The modern schools made sure that I could receive good education. Actually， cities offer people lots of opportunities of finding jobs and earning lots of money. And cities’ convenient traffic and a number of shopping centers make cities always attractive to people. What I like most about city is that it’s so convenient to shop in city.

All considered， I’m determined to stay in city all my life.(131words)

7. 評價和拓展(課后進行)

設小組獎勵分為3分(所有組員按要求完成作文，包括文章字數和文章要點等)，課后以小組為單位(小組推薦一個組員的作文，或在教師評分后共同修改并完成一篇作文)將本次作文進行了張貼和表揚，促進學生合作寫作，提高合作寫作的有效性。

三、合作學習在高中英語寫作教學中取得的效果

1. 活躍了課堂氣氛

在寫作合作學習課堂中，師生、生生之間關系融洽，降低了學生的寫作焦慮，就連平時話少的學生也能積極地與同伴相互交流，既充滿溫情和友愛，又充滿互助和競賽。筆者上的“基礎寫作指導與訓練”公開課得到聽課同行和教研員的好評，他們對寫作課堂呈現出動靜結合的良好氛圍比較贊賞。

2. 增強了學生英語學習活動的主體意識和參與意識

小組合作使學生以前不敢想或想不到、不敢寫或寫不出的都變成了現實，學生體會到了把自己的真實思想變成文字的快樂，也嘗到了進步的喜悅，寫作興趣漸長，態度上更加積極、主動和投入。其實無論是優等生還是學困生，在經過合作學習之后都明顯提高了英語寫作的興趣，積極的情感體驗也增加了。

3. 發展了學生的聽、說、讀的技能

英語學習不是孤立的學習，英語寫作也不是孤立的一門課程，必須結合聽、說、讀，在聽、說、讀的基礎上進行寫作訓練，培養寫作能力。小組合作學習通過聽寫結合、讀寫結合和說寫結合的訓練，使學生的寫作能力明顯提高，而與之緊密聯系、相輔相成的其它三種技能也同時得到了促進和提高。

4. 訓練了學生的寫作速度，提高了學生的寫作水平

內容貧乏是中國學生英語寫作中的一個主要問題。經過合作學習寫作之后，能就某一話題迅速展開聯想，然后在大量的信息中篩選出最有價值的部分，從而確定寫作的大致內容。在文章的結構方面，合作學習有助于學生寫出結構清晰、語篇連貫的文章，特別是在段落之間或句子之間的銜接上更加自然、通順，因為學生已經擅長使用一些承上啟下的過渡性詞語。

責任編輯 羅 峰