農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的創(chuàng)造性教學(xué)

對(duì)農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，運(yùn)用現(xiàn)有條件，創(chuàng)造性地制作教具，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中巧妙地使用教具，會(huì)使教學(xué)取得事半功倍的效果，從而使學(xué)生更自覺(jué)、更有興趣地參加課堂的交際活動(dòng)。

一、巧用教具，輔助教學(xué)

1.善用實(shí)物，悟出單詞

熟悉的東西，周圍的實(shí)物容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在教“Classroom”這課時(shí)，我充分利用“Classroom”中的物品教學(xué)，指著黑板用學(xué)生熟悉的句型“What is this?”來(lái)提問(wèn)，有的學(xué)生便用中文答“黑板”。這時(shí)我趁熱打鐵指著黑板說(shuō):“It’s a blackboard.”學(xué)生很快就模仿發(fā)音，并會(huì)讀單詞。我便又指著“門”問(wèn):“What is this?”學(xué)生的好奇心更高了，豎起耳朵聽(tīng)老師怎樣讀，當(dāng)我說(shuō)“door”時(shí)，學(xué)生馬上跟著讀。后來(lái)學(xué)生已不再等我問(wèn)了，而是舉手指著課室的其他物品問(wèn):“What is this?”這樣本課的內(nèi)容，在我們師生一問(wèn)一答中完成。用好身邊的實(shí)物，讓學(xué)生在問(wèn)中學(xué)，學(xué)中問(wèn)，能持續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2. 運(yùn)用圖片，引出單詞

有位教育學(xué)家說(shuō)過(guò):“注意是我們心靈的唯一門戶，意識(shí)中的一切必然經(jīng)過(guò)它才能進(jìn)來(lái)。只有那些進(jìn)入狀態(tài)的信息才能被認(rèn)知，并通過(guò)進(jìn)一步加工而成為個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)。”所以，我們?cè)诮虒W(xué)上必須時(shí)時(shí)注意引起學(xué)生的注意。實(shí)物能引起學(xué)生的注意，但實(shí)物用起來(lái)有時(shí)不方便，而圖片便可代替實(shí)物的不足。圖片的色彩更能引起學(xué)生的注意。

二、利用簡(jiǎn)筆畫，易化教學(xué)

簡(jiǎn)筆畫可以用在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，它的特征是簡(jiǎn)單、快捷且達(dá)意傳神。教師用寥寥數(shù)筆，簡(jiǎn)單的線條將抽象易于形象中，就能畫出要教學(xué)的內(nèi)容，以最小的教學(xué)代價(jià)(一枝筆，一塊黑板)取得較好的教學(xué)效果，而且可以節(jié)省寶貴的教學(xué)時(shí)間。如在教介詞in，on，under，next to時(shí)，我用簡(jiǎn)筆畫，將空間的概念變成平面的圖片。我先畫一個(gè)盒子，然后將他們喜愛(ài)的Lucky畫在盒子的in，on，under，next to(如圖)。

我邊畫邊教，學(xué)生邊看邊學(xué)，身心非常投入，收到事半功倍的效果。實(shí)踐證明，簡(jiǎn)筆畫教學(xué)既可以創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的語(yǔ)言環(huán)境，又使課堂活而不亂，變而有序，符合兒童的心理特點(diǎn)，因此教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這種手段。

三、善用身體語(yǔ)言，豐富教學(xué)

美國(guó)心理學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出這樣的結(jié)論:信息的效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情及動(dòng)作。可見(jiàn)形體語(yǔ)言是有聲語(yǔ)言的重要補(bǔ)充。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，采取形象、生動(dòng)、新奇、有趣的方法，充分調(diào)動(dòng)各種感官，運(yùn)用肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。

如在我鎮(zhèn)一年級(jí)英語(yǔ)觀摩課中有位老師的身體語(yǔ)言非常豐富，整節(jié)課都用身體語(yǔ)言與口頭語(yǔ)言相結(jié)合組織教學(xué)，如教“car”的單詞邊說(shuō)car，邊用身體演開(kāi)車的動(dòng)作。學(xué)生邊說(shuō)car的單詞，也邊演開(kāi)車的動(dòng)作。在教“plane”時(shí)，老師拿出事先準(zhǔn)備的紙飛機(jī)，說(shuō):plane，plane，fly a plane。學(xué)生跟隨老師邊說(shuō)邊做。后來(lái)，老師還和學(xué)生一起fly the plane，老師用自己的身體語(yǔ)言時(shí)時(shí)吸引學(xué)生，讓學(xué)生想學(xué)，樂(lè)學(xué)。改變以往學(xué)生只能坐著聽(tīng)、坐著學(xué)的陳舊教學(xué)模式。

四、妙用順口溜，巧記單詞

順口溜是民間傳統(tǒng)的歌謠，一直以來(lái)深受人們的喜愛(ài)，而且讀起來(lái)也都瑯瑯上口，容易記憶。在單詞的教學(xué)中我們也可使用順口溜，幫助學(xué)生記憶單詞。

如我在教單詞“rabbit，panda，cat，dog，duck，monkey”時(shí)，為避免生詞在教學(xué)中枯燥的領(lǐng)讀形式，把生詞編成朗朗上口的順口溜，并配上動(dòng)作。有一位教師在教到動(dòng)物單詞時(shí)是這樣編的:小兔rabbit跑得快，國(guó)寶panda最可愛(ài);小貓cat喵喵叫，小狗dog把家照;小鴨duck左右搖，小猴monkey愛(ài)蹦跳。學(xué)生興奮得下課后還在不停地吟唱歌謠。

五、借用手勢(shì)語(yǔ)，激活課堂教學(xué)

在單詞的教學(xué)中教師如果一味進(jìn)行機(jī)械的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)索然無(wú)味，不但達(dá)不到目的，反而降低了學(xué)習(xí)興趣。教師可根據(jù)不同單詞，采用不同的教學(xué)方法。我在數(shù)學(xué)單詞的教學(xué)中，使用手勢(shì)語(yǔ)進(jìn)行輔助教學(xué)。在教Unit 4 Lesson 27的單詞1-10，在課本原來(lái)手勢(shì)1就伸出一只手指，2就伸出兩只手指……10就伸出10只手指的基礎(chǔ)上，我就創(chuàng)造一些新的手勢(shì)，如three伸出三個(gè)手指，eight伸出大拇指和中指，ten就用兩手的中指表示，學(xué)生覺(jué)得有意思就會(huì)馬上模仿。原來(lái)靜止的單詞，在學(xué)生的模仿中活了起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也高漲起來(lái)。單純的練讀變成了動(dòng)與讀的結(jié)合，符合小學(xué)生心理特征。這樣學(xué)生興趣盎然，就會(huì)達(dá)到預(yù)定目的。

六、引用歌曲，鞏固教學(xué)

音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)，它使苦化為樂(lè)，緊張變?yōu)檩p松。不管是“陽(yáng)春三月”還是“下里巴人”只要適合學(xué)生，適合英語(yǔ)教學(xué)，都是好音樂(lè)。人的心理機(jī)制表明，大腦左半球善于處理言詞、數(shù)理、邏輯類的信息;右半球是記憶、識(shí)別文字和音樂(lè)旋律并進(jìn)行模仿的中樞。在英語(yǔ)教學(xué)中，如果能很好地利用唱歌這種形式，就是將大腦的左半球的抽象思維功能與右半球的形象思維功能合二為一，其功效是不言而喻的。

一首節(jié)奏明快，旋律優(yōu)美的歌曲能引起良好的視聽(tīng)效果，陶冶學(xué)生的心靈，而且可以把所學(xué)的新單詞放入音樂(lè)中，讓學(xué)生在愉快的課堂中接受知識(shí)。小學(xué)生的精力是有限的，一堂課的最后10分鐘，學(xué)生往往容易分散注意力，如果還是單靠純讀，就會(huì)毫無(wú)效果。歌曲在此時(shí)發(fā)揮效用，讓小學(xué)生在歌曲旋律中鞏固單詞。我在組織Unit 11， Lesson 61 教學(xué)時(shí)，運(yùn)用了歌曲Toy train， toy train， choo， choo， choo. Toy train， toy train， go， go， go. Plane， plane， follow me. Plane， plane， come and see. 進(jìn)行單詞的鞏固(pinwheel， car， bus， boat， doll， ball， teddy bear對(duì)plane進(jìn)行替換)。學(xué)生在唱中記，課堂氣氛活躍。

七、巧設(shè)游戲，鞏固教學(xué)

游戲教學(xué)通常用于對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，幫助教師將單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)鞏固活動(dòng)變得生動(dòng)有趣。教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)一定要注意合理、形式多樣、生動(dòng)有趣。游戲涉及學(xué)生的面越寬越好，不要一兩個(gè)人做，其他學(xué)生僅當(dāng)觀眾，使一些平常不愛(ài)說(shuō)、不好動(dòng)的學(xué)生得不到機(jī)會(huì)。

如在教學(xué)鞏固nose， eye， mouse， ear， head這幾個(gè)單詞時(shí)，教師可以先讓其中的一個(gè)同學(xué)蒙上眼睛，并趁機(jī)將寫有單詞的其中一張卡片藏到教室的某個(gè)角落。當(dāng)這個(gè)同學(xué)開(kāi)始找卡片時(shí)，全班同學(xué)齊說(shuō)這個(gè)單詞，并根據(jù)他離這個(gè)單詞卡的遠(yuǎn)近來(lái)改變聲音的大小。這個(gè)游戲的覆蓋面就很廣，達(dá)到了全員參與的目的。要使學(xué)生參與和配合，游戲的形式多樣化顯得非常重要。“把戲不可久玩”，再好玩的游戲，玩過(guò)幾次就沒(méi)有新鮮感。因此教師應(yīng)不斷收集游戲，設(shè)計(jì)、翻新游戲。

責(zé)任編輯 趙靄雯