在高考復習中培養(yǎng)學生良好的化學素質

在高考復習過程中，如何培養(yǎng)學生良好的化學素質呢?

一、使學生具有較豐富的現(xiàn)代化學科學知識

1. 抓好每一節(jié)新課的教學，使學生切實掌握課本的基本知識、基本技能和基本方法。

2. 上好復習課，將基礎知識和化學方法等進行結構化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化復習。

3. 推進素質教育，面向二十一世紀對人才的綜合素質的要求，向學生介紹化學科學領域的新成果、新進展、新技術、新方法以及新問題等。同時介紹化學在工業(yè)生產(chǎn)、日常生活等方面的應用，開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的化學興趣，使學生熱愛化學科學。

4. 研究歷年高考化學試題，發(fā)揮高考的導向作用，切實提高學生的化學素質和化學能力，為學生提高學習效率做好積極的復習指導。

5. 加強課外興趣小組的教學，特別要抓好個別教育和個別輔導等，針對學生的不同素質基礎進行因材施教，分類推進，發(fā)展和培養(yǎng)學生的個性特長。

以上五個小點是相互滲透、相互作用、相互促進的，萬萬不可偏廢。比如，在高考復習過程中，對于原子晶體、分子晶體、金屬晶體和離子晶體這四種晶體進行復習時，可以讓學生親自動手、動腦進行列表，比較它們的化學結構、物理性質、發(fā)展應用，介紹他們的最新成果，舉例理解等。把這些化學知識和方法轉化為學生的化學素質，使學生終身受益。其他的基礎知識和方法也可以用表格的形式進行結構化復習，使學生的化學素質大大提高，能夠有效地、順利地解答高考化學試題。

[題目1]氮化硅是一種新型的耐高溫耐磨材料，在工業(yè)上有廣泛用途，它屬于()。

A. 原子晶體B. 分子晶體

C. 金屬晶體D. 離子晶體

(分析:根據(jù)這四種晶體的特性容易得到選A)

[題目2] 鎳、鎘(Ni—Cd)可充電電池在現(xiàn)代生活中有廣泛應用，它的充放電反應按下式進行:Cd(OH)2 +2Ni(OH)2?葑Cd+2NiO(OH)+2H2O(正反應為充電，負反應為放電)，由此可知，該電池放電時的負極材料是()。

A. Ca(OH)2B. Ni (OH)2

C. Cd D. NiO(OH)

(分析:這道題與“題目1”類似，都是化學應用問題，要求學生關心化學的現(xiàn)代應用，強化化學的現(xiàn)代應用意識，在教學中就要開闊學生的視野。答案為C)

二、使學生具有較強的化學科研素質和能力

1.訓練和培養(yǎng)學生的化學分析能力，掌握解決化學問題的科研方法，這可以用歷年高考化學試題進行訓練和提高，舉例如下:

[題目3]在一密閉容器中，aA(氣)?葑bB(氣)達到平衡后，保持溫度不變，將容器體積增加一倍，當達到新的平衡時，B的濃度是原來的60%，則()。

A. 平衡向正反應方向移動了;

B. 物質A的轉化率減少了;

C. 物質B的質量分數(shù)增加了;

D. a>b。

[題目4]反應:L(固)+aC(氣)?葑bR(氣)達到平衡時，溫度和壓強對該反應的影響如圖所示。

圖中:X軸表示溫度，Y軸表示平衡混合氣體中C的體積分數(shù)，據(jù)此判斷( )[屬于多選題]

A. 上述反應是放熱反應;

B. 上述反應是吸熱反應;

C. a>b; D. a

這二道題著重考查了學生的化學知識、化學科研能力、化學科研方法、化學計算、化學思維能力等，題目新穎，綜合性較強，要求考生具有較高的化學素質和能力，才能順利地完成解答。

2.培養(yǎng)學生的化學實驗能力、觀察能力和創(chuàng)造能力，全面提高學生的化學綜合素質?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，培養(yǎng)這兩方面能力，要加強課堂實驗的教育。實驗時，同學們要從實驗現(xiàn)象、實驗操作等不同視角，仔細觀察，善于發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象和不同現(xiàn)象，形成良好的觀察方法，把觀察和思維緊密地結合起來，養(yǎng)成良好的觀察習慣。如在引導學生觀察實驗儀器時，要求學生弄清實驗儀器的各結構名稱、使用方法和使用條件;觀察實驗現(xiàn)象時，要求學生從整體到局部，從靜到動，從反應物到生成物的狀態(tài)，弄清觀察對象的主要特征及變化情況。引導學生從化學現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。同時，教師要在實驗時留有“空白”和“開發(fā)區(qū)”，去創(chuàng)新，去鍛煉學生的創(chuàng)新實踐能力。為了培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力，我們在教學過程中還必須加強實驗教學，注重對學生進行改進實驗、設計實驗等方面的指導。例如學習乙炔的實驗室制法時，可以要求學生根據(jù)乙炔的反應原理、反應條件和特點，自己設計一套制取乙炔的實驗裝置，這套裝置可以參考教材的設計，但不能與教材完全相同。學生完成后，再組織學生一起分析、討論、比較設計方案的可行性和優(yōu)缺點等。對好的方案特別是有創(chuàng)新的方案，進行表揚和獎勵。鼓勵學生創(chuàng)新，調動學生的創(chuàng)新積極性和主動性。

責任編輯 潘孟良