讓情感融進素質(zhì)教育的新課堂

加強創(chuàng)新教育，已成為現(xiàn)時教育的一大熱點。如何讓情感融進素質(zhì)教育的新課堂，已是教育界所研究的重點問題。本人認(rèn)為情感是教育者與被教育者之間的紐帶。

一、熱愛親近學(xué)生是增強情感的基礎(chǔ)

“一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子?！便榱_的教育經(jīng)驗告訴我們，愛是教育的源泉。愛心是教育最基本的條件，也是成功教育的原動力?！案腥诵恼吣扔谇椤?，老師對學(xué)生投以積極、樂觀、熱愛、親近的情感，必定能夠潛移默化地感染學(xué)生，從而產(chǎn)生一種師生之間依戀的情感。學(xué)生就表現(xiàn)出喜歡、樂意交談，思維也得到自由的開發(fā)。愛心教育有助于學(xué)生的心理健康。學(xué)生對于老師有著一種特殊的信任和依賴情感。老師的自身素質(zhì)、道德修養(yǎng)、愛心共鳴，客觀上就是班級群體乃至班級中每一個體的楷模。尤其在教學(xué)過程中，通過每一節(jié)課的愛心、責(zé)任心去創(chuàng)一種健康、和諧、親切的教學(xué)氛圍，通過不同方式在教學(xué)中傳遞，學(xué)生就會被帶動起來，他們就會樂聽、樂學(xué)。

心理學(xué)家的經(jīng)驗告訴我們:人與人之間的愛是互為關(guān)系的，是“等價交換”。要把愛融進課堂，增強師生的情感，教師首先要放下架子，平易近人，平等相待，交流思想，“微笑服務(wù)”，做學(xué)生的良師益友，不要做高高在上的“圣人”。其次，要關(guān)心學(xué)生的生活，心中時時裝著學(xué)生，與學(xué)生打成一片，關(guān)心他們的生活、學(xué)習(xí)甚至家庭情況。幫助他們解決困難，鼓勵他們學(xué)習(xí)。再次，在教育教學(xué)上要關(guān)心他們的成長，面向全體，偏愛差生，把愛生的情感融進整個教育教學(xué)過程，傳給每個學(xué)生，讓學(xué)生體驗到老師的慈母之心、關(guān)愛之情。最后，懂得肯定學(xué)生，讓學(xué)生建立自信，不要輕易給學(xué)生貼標(biāo)簽。因為每個學(xué)生都希望得到老師的認(rèn)可。一個真正懂學(xué)生的老師，也才能獲得學(xué)生的親近和尊重。在我縣職業(yè)學(xué)校有一個感人的師生故事。2003級中技班的王老師每天提醒催促在校住宿的同學(xué)起床做早操，晚自習(xí)時也經(jīng)常在教室中巡視，調(diào)皮的學(xué)生怕他，但更尊敬他。去年十月，王老師病了，最調(diào)皮的學(xué)生第一個捧著鮮花去陪伴老師。

二、民主而寬容的教育是培養(yǎng)情感的關(guān)鍵

民主、和諧的教育教學(xué)，師生間平等的地位，融洽的關(guān)系，可產(chǎn)生相互尊重、相互配合、各抒己見的效果。這樣的教育教學(xué)情境，師生心靈相通，能產(chǎn)生輕松愉快的心境，既能激發(fā)學(xué)生的積極情感，又能促進學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的主動性，并能優(yōu)化教學(xué)過程，產(chǎn)生良好的效果。反過來，這種心靈相通的情感優(yōu)化了民主和諧的氛圍，形成了良性循環(huán)。特級教師劉曼華老師的教學(xué)就十分注意民主和諧氣氛的營造，對學(xué)生提出的問題和回答的問題，即使大部分錯了，劉老師都做出適當(dāng)?shù)目隙ǎM量挖掘答得好或較好的地方，并尊重學(xué)生提出的不同意見。在講讀、解疑釋難過程中，有時學(xué)生怕答不對，劉老師就鼓勵他們說:“沒關(guān)系，即使答錯了，有老師及其他同學(xué)幫忙，你也會理解準(zhǔn)確，答得對的。”學(xué)生在老師營造的民主和諧氛圍中有時語驚四座，十分精妙。有的學(xué)生只答對了一半，劉老師就說:“你已答對了一半，再思考一下，你會答對的?！痹诶蠋煹男湃魏凸膭钕拢@些學(xué)生結(jié)果都答對了。每節(jié)課接近尾聲時，劉老師還問:“同學(xué)們，你們還有什么問題還未能理解，就請?zhí)岢鰜怼！边@樣的課，充滿鼓勵、信任，氣氛熱烈、愉快，師生情緒高漲，情感濃烈，學(xué)習(xí)主動性增強。

三、創(chuàng)設(shè)和營造情境是豐富情感的搖籃

“人境始于親”，使之與文中的情境產(chǎn)生共鳴，學(xué)會觸境生情，學(xué)會“多愁善感”，該喜則喜，該怒則怒，該愁則愁，該樂則樂，才能在情感的洋溢中學(xué)好課文。如教學(xué)《長征》的頭兩句“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”時，老師播放錄像，再現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士四渡赤水、爬雪山、過草地時排除萬難、不被困難嚇倒的形象，表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士的大無畏精神和革命樂觀主義的精神，激發(fā)學(xué)生熱愛英雄、向英雄學(xué)習(xí)的情感。在師生反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上，抓住“只等閑”三字指導(dǎo)學(xué)生體會全詩所體現(xiàn)的思想情感。從而對此二句有深一層的理解把握。教學(xué)《十里長街送總理》時，老師播放成千上萬的干部群眾在長安街送別總理靈車的錄像。見“景”中人們的“悲哀”，學(xué)生在這情感氛圍中自然產(chǎn)生情感共鳴，對總理的去世也會深感哀思。此情一經(jīng)產(chǎn)生，學(xué)生會產(chǎn)生強烈的內(nèi)驅(qū)力，深入學(xué)習(xí)課文，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

責(zé)任編輯 魏文琦