讓情感融進素質教育的新課堂

加強創新教育，已成為現時教育的一大熱點。如何讓情感融進素質教育的新課堂，已是教育界所研究的重點問題。本人認為情感是教育者與被教育者之間的紐帶。

一、熱愛親近學生是增強情感的基礎

“一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子。”汩羅的教育經驗告訴我們，愛是教育的源泉。愛心是教育最基本的條件，也是成功教育的原動力。“感人心者莫先于情”，老師對學生投以積極、樂觀、熱愛、親近的情感，必定能夠潛移默化地感染學生，從而產生一種師生之間依戀的情感。學生就表現出喜歡、樂意交談，思維也得到自由的開發。愛心教育有助于學生的心理健康。學生對于老師有著一種特殊的信任和依賴情感。老師的自身素質、道德修養、愛心共鳴，客觀上就是班級群體乃至班級中每一個體的楷模。尤其在教學過程中，通過每一節課的愛心、責任心去創一種健康、和諧、親切的教學氛圍，通過不同方式在教學中傳遞，學生就會被帶動起來，他們就會樂聽、樂學。

心理學家的經驗告訴我們:人與人之間的愛是互為關系的，是“等價交換”。要把愛融進課堂，增強師生的情感，教師首先要放下架子，平易近人，平等相待，交流思想，“微笑服務”，做學生的良師益友，不要做高高在上的“圣人”。其次，要關心學生的生活，心中時時裝著學生，與學生打成一片，關心他們的生活、學習甚至家庭情況。幫助他們解決困難，鼓勵他們學習。再次，在教育教學上要關心他們的成長，面向全體，偏愛差生，把愛生的情感融進整個教育教學過程，傳給每個學生，讓學生體驗到老師的慈母之心、關愛之情。最后，懂得肯定學生，讓學生建立自信，不要輕易給學生貼標簽。因為每個學生都希望得到老師的認可。一個真正懂學生的老師，也才能獲得學生的親近和尊重。在我縣職業學校有一個感人的師生故事。2003級中技班的王老師每天提醒催促在校住宿的同學起床做早操，晚自習時也經常在教室中巡視，調皮的學生怕他，但更尊敬他。去年十月，王老師病了，最調皮的學生第一個捧著鮮花去陪伴老師。

二、民主而寬容的教育是培養情感的關鍵

民主、和諧的教育教學，師生間平等的地位，融洽的關系，可產生相互尊重、相互配合、各抒己見的效果。這樣的教育教學情境，師生心靈相通，能產生輕松愉快的心境，既能激發學生的積極情感，又能促進學生的思維和學習的主動性，并能優化教學過程，產生良好的效果。反過來，這種心靈相通的情感優化了民主和諧的氛圍，形成了良性循環。特級教師劉曼華老師的教學就十分注意民主和諧氣氛的營造，對學生提出的問題和回答的問題，即使大部分錯了，劉老師都做出適當的肯定，盡量挖掘答得好或較好的地方，并尊重學生提出的不同意見。在講讀、解疑釋難過程中，有時學生怕答不對，劉老師就鼓勵他們說:“沒關系，即使答錯了，有老師及其他同學幫忙，你也會理解準確，答得對的。”學生在老師營造的民主和諧氛圍中有時語驚四座，十分精妙。有的學生只答對了一半，劉老師就說:“你已答對了一半，再思考一下，你會答對的。”在老師的信任和鼓勵下，這些學生結果都答對了。每節課接近尾聲時，劉老師還問:“同學們，你們還有什么問題還未能理解，就請提出來。”這樣的課，充滿鼓勵、信任，氣氛熱烈、愉快，師生情緒高漲，情感濃烈，學習主動性增強。

三、創設和營造情境是豐富情感的搖籃

“人境始于親”，使之與文中的情境產生共鳴，學會觸境生情，學會“多愁善感”，該喜則喜，該怒則怒，該愁則愁，該樂則樂，才能在情感的洋溢中學好課文。如教學《長征》的頭兩句“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”時，老師播放錄像，再現紅軍戰士四渡赤水、爬雪山、過草地時排除萬難、不被困難嚇倒的形象，表現紅軍戰士的大無畏精神和革命樂觀主義的精神，激發學生熱愛英雄、向英雄學習的情感。在師生反復吟誦的基礎上，抓住“只等閑”三字指導學生體會全詩所體現的思想情感。從而對此二句有深一層的理解把握。教學《十里長街送總理》時，老師播放成千上萬的干部群眾在長安街送別總理靈車的錄像。見“景”中人們的“悲哀”，學生在這情感氛圍中自然產生情感共鳴，對總理的去世也會深感哀思。此情一經產生，學生會產生強烈的內驅力，深入學習課文，優化學習效果。

責任編輯 魏文琦