小學英語話題式復習教學的研究

一、研究的背景

中外教學理論都把英語復習課作為課堂教學的主要組成部分，也是學生英語知識和能力形成、發展和創造能力體現的重要階段。孔子曰:“溫故而知新。”“溫故”是指通過復習，梳理已有的知識，使之系統化，達到鞏固并能遷移和應用的目的。“知新” 主要有兩方面含義，一是指通過復習，在系統化的認識結構中，可以使學習者產生一些新的認識和體驗;另一方面，可以使學習者為學習新知識作好準備。

然而， 當前小學英語課堂教學改革更多關注的是新授課、練習課，復習課成了被改革遺忘的角落，對復習課的研究和指導不足，優秀的復習課不多。不少教師未掌握復習課的課型要求和特點，往往把復習課上成例題課、練習課、講評課或者是測試課，很多老師片面理解復習，在實踐操作中存在很多誤區，可借鑒的經驗少之又少。

因此， 探討怎樣在復習課教學中體現“以學生發展為本”的新理念，用新課程改革的精神主旨重新思考和定位復習課的教學功能以及復習課教學的基本策略，以提高復習課的課堂教學效率迫在眉睫。

二、小學英語話題式復習教學的意義

復習課的教學目的是幫助學生對知識進行更深刻的理解，瑞士兒童心理學家皮亞杰提出，學生的理解通過他們應用知識過程中的創新反映出來。語言教學的理論也表明，語言知識的應用需要立足于特定的情境。而我們進行的“小學英語話題式復習教學研究與實踐”課題的研究就是力圖通過話題的整合，使學生把語言知識的學習與具體的生活情境相結合， 從學生的生活經驗和已有知識背景出發，在復習教學中重視學生的生活體驗，把語言學習與學生的生活體驗相聯系，聯系生活教語言，體現“語言源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，以此來激發學生學習英語的興趣， 提高復習課的有效性。

新課程倡導以探究為核心的多樣化的學習方式。話題式教學是目前課堂教學研究的方向之一，它以構建理論為基礎，以學生為中心，創造話題情境，通過話題的方式啟發思考，實現教學活動中的多向互動。在話題中，可以凸顯學生真實的思維過程，教師可以隨時把握學生的反饋情況，及時調整，從而使教學始終落在學生的“最近發展區”內。學生在主動構新的認知結構的過程中，使學習活動充滿快樂，富有創造性。

話題式復習以語言運用能力為立意，任務性的教學途徑，適時的學法點撥，自主學習、合作學習，語法穿插其中，與題海戰術相比，知識線更加清晰;同時，減輕了學生的負擔;使三維教學目標(知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀)得到了很好落實。

三、話題式復習教學的涵義與特點

所謂話題教學，是指教學時以一個話題為中心，以文本為基礎進行廣泛學習活動的一種教學方式。其目的在于使學生以文本為出發點，通過閱讀大量的相關資料，并在參與特定話題的相關活動過程中深入理解此話題的內涵，拓展認知領域，開展思維活動。

話題教學有以下一些特點:

1. 單一性。每堂課或者每個單元適宜選擇一個教學話題，這樣可以使課堂討論內容相對集中，有利于提高復習教學效率。同時，充分考慮相鄰話題之間的關系。

2. 包容性。教學話題與教學目標應是包容關系，即教學話題只是教學目標之一。

3. 廣泛性。教學話題是一個容量較大、能激發學生討論欲望的教堂中心議題，容量太小就與提問沒有多大差別了，而缺乏創意則不能引起學生的興趣。因此教學話題的廣泛性有助于學生思維的發展。

4. 自主性。現代教育理論認為，學習是學習者在其他學習伙伴的幫助下完成的主動意義建構。話題教學中教師要充分發揮學生的自主性、積極性、讓學生主動去發現問題、分析研究問題、探尋知識、解決問題，最終培養學生的創新思維能力。

5. 合作性。由于話題教堂強調小組討論和組際的交流與互動，所以合作學習成為課堂教堂主要的組織策略。教師評價學生行為時，不是只依據個體的進步程度，而是注重一個小組的整體進步，每個小組獲得的成功都依賴于小組中各位同學的共同努力，突出了學生之間的相互合作，使學生個人目標與群體目標之間密切聯系。由此在學生中形成互助、互勉、互愛、互尊的良好人際氛圍，培養學生團結協助的精神，發展積極向上、民主科學的良好心理品質。

6. 探究性。教學話題的答案由學生討論探究自然會得出，教師不要急著把它點出來。通過動態的信息交流實現師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充，從而達到共識、共享、共進，這樣話題往往在互動、互惠的討論中從觀點分散趨向共識。

四、小學英語話題式復習課的教學建議

在教學中，要圍繞一個主要話題開展聽說讀寫活動，把復習內容分為幾大板塊，各部分的教學目的明確，既相互聯系又相互獨立。教師既可以按照教材中各板塊的順序進行教學，也可以根據學生的實際需要和學習習慣，打亂順序對各板塊重新整合;既可以按照課型，整合學生用書和練習冊中相應的板塊，分別設計聽說課、閱讀課、寫作課和語言知識課等，也可以按其內在聯系，把不同類型的板塊整合在一起，如將聽說部分和寫作部分整合成一節綜合語言運用課，把輸入輸出相結合，以聽說作鋪墊，寫作為成果。在歸納整理話題復習內容時，一般要注意:

(一)全面分析教材，羅列歸納要點

整理歸納時要充分發揮學校英語教研組的集體力量，對各冊教材要重新學習、再分析，認真研究每個單元的教學目標，詳細羅列每冊的詞匯、句型、語法、時態、文化常識、語音和音標等方面的知識，按照不同目標要求分組。

(二)綜合整合要點，以話題的形式進行提煉

在羅列歸納要點的基礎上，以話題的形式進行分類整合。根據教材的內容和學生的實際情況，分成若干個大話題板塊，大話題板塊又可以分為若干個小的話題，以此方式將要復習的知識要點有機地融入到話題中，進行聽說讀寫各項語言技能訓練，再配合相應的少而精的訓練習題進行鞏固強化和拓展。

復習是整個教學中不可缺少的一個環節，也是十分重要的環節。在復習課中，我們教師要面向全體學生，有準備、有重點地進行知識的整合、歸類，既鞏固所學過知識，真正發揮復習課的作用，從而促進學生學習和運用語言的能力。

責任編輯 趙靄雯