營造精品學(xué)校,張揚學(xué)生個性

我們一直在思考:現(xiàn)在的教育在追求什么?我們總在想:我們的學(xué)校在社會上到底扮演著什么角色，能給社會、學(xué)生留下什么樣的問題?懷揣著這樣一份國家責(zé)任和教育情懷，我們不斷地穿行在理想和現(xiàn)實、想法和做法之中，尋覓著教育的真諦。

一、改革教學(xué)常規(guī)，讓教和學(xué)多了一分靈動和效率

創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂，是何其艱難的一項教育改革。我們在教學(xué)常規(guī)方面作了一些有益的探索和改變，期盼課堂因此會多一分靈動，教學(xué)效率有所提高。

一是每節(jié)課前留出三分鐘，讓學(xué)生有表現(xiàn)和展示自我的機會。一位學(xué)生上臺表演，可以談古論今，天南海北;另一位學(xué)生上臺即興點評。這樣每周下來，每一位學(xué)生都可以有一次表現(xiàn)、一次點評的機會。讓學(xué)生有發(fā)表自己的意見和見解的機會，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維最有效的方法之一，因為表現(xiàn)和展示的過程其實就是樹立信心、錘煉意志、調(diào)動潛能、學(xué)用貫通的過程。這可以激發(fā)學(xué)生的思維火花，改善學(xué)生的心智結(jié)構(gòu)。

二是以問題為載體，讓課堂充滿思維的張力和生命的活力。昨天的知識不一定能解決明天的問題，這是一個客觀事實。而現(xiàn)在的教學(xué)是，今天的課堂，傳授著昨天的知識，培養(yǎng)的是需要解決明天社會問題的人才，因此，以知識傳授來替代課堂教學(xué)的主要行為，其帶來的弊端是思維力的退化與創(chuàng)新力的弱化。所以，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力，強化教師的“問題意識”，培養(yǎng)學(xué)生的“提問精神”應(yīng)成為教學(xué)的主旋律。

三是每課、每天留出一定的時間，讓學(xué)生有整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、反思學(xué)習(xí)行為的時間。學(xué)校規(guī)定，每課必須留出5-10分鐘，每天晚自習(xí)最后一節(jié)教師不做任何安排。這一規(guī)定作為考核班級和教師的內(nèi)容，以保證這一時間段真正為學(xué)生所擁有。我們認(rèn)為，學(xué)生沒有消化、整合所學(xué)內(nèi)容的時間和空間，所學(xué)的東西還是教師的東西，課本上的內(nèi)容，還是膚淺的記憶，不可能轉(zhuǎn)換為學(xué)生的內(nèi)在知識和能力結(jié)構(gòu)，不可能有思維力的生長。只要是學(xué)生親自整合、消化所得，即使他獲取的知識和形成的能力有這樣和那樣的缺陷，也遠(yuǎn)比教師的完美呈現(xiàn)更有教育價值和意義。

二、構(gòu)建課程體系，讓學(xué)生的個性張揚多了一分希望和可能

社會的發(fā)展是多元的，社會的需要也是多樣的，這就需要教育培養(yǎng)多樣化的人才。美國心理學(xué)家霍華德·加德納的多元智能理論也向我們展示，學(xué)生的發(fā)展存在著多種的可能和潛能，但學(xué)生潛能的開發(fā)需要適合的教育。隨著新課程的實施，僅僅把語言能力和數(shù)理邏輯能力界定為智力核心的時代已經(jīng)被撼動，雖然它的主體地位因為高考評價的原因尚未動搖根基，但作為肩負(fù)著國家使命的校長，我們應(yīng)該有膽識盡責(zé)任為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的機會，讓學(xué)生走出書本，走出學(xué)校，讓學(xué)生的生活與社會生活實踐發(fā)生有價值的實際聯(lián)系。因此，構(gòu)建合理的課程體系，讓學(xué)生有更多的選擇和多元的發(fā)展，為學(xué)生的個性張揚和潛能開發(fā)提供支持，是必要和重要的。

一是做實研究型課程，堅持每學(xué)期每生一個課題。通過規(guī)范項目確定、計劃制定、研究方案的確立、評價反饋的落實等各項工作，讓研究性學(xué)習(xí)凸現(xiàn)其本身的價值和意義，使研究成為學(xué)生常態(tài)學(xué)習(xí)的一種自覺行為，成為一種思維品質(zhì)。

二是拓展活動型課程，為學(xué)生創(chuàng)造挑戰(zhàn)的機會。我們通過每年的全校性的文化藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)以及數(shù)十個學(xué)生社團活動，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、協(xié)調(diào)能力和組織能力，豐富學(xué)生的智慧，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三是重視實踐型課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是讓學(xué)生有嘗試和動手的機會。為此，我們開放實驗室和數(shù)學(xué)、化學(xué)探究室，創(chuàng)造機會讓學(xué)生動手動腦。結(jié)合學(xué)校的實際，開展小創(chuàng)造、小發(fā)明、小制作活動，在科技節(jié)上展示學(xué)生的才藝。同時還深入社會，在操作和勞動中，讓學(xué)生體驗艱辛、感悟知識、形成技能。

四是嘗試社會型課程，讓學(xué)生把目光投向社會，關(guān)注社會。學(xué)校通過學(xué)生角色轉(zhuǎn)換活動，當(dāng)一天校長、班主任、食堂管理員、營業(yè)員等，讓學(xué)生體驗社會生活的喜怒哀樂、甜酸苦辣。通過參與環(huán)境執(zhí)法、文物保護、招標(biāo)投標(biāo)等各種社會活動，讓學(xué)生走向社會、感知社會、關(guān)注社會。

五是開展藝術(shù)型課程，讓學(xué)生學(xué)會欣賞美、創(chuàng)造美。文學(xué)欣賞與創(chuàng)作、詩歌欣賞與創(chuàng)作、書畫欣賞與創(chuàng)作、平面設(shè)計與創(chuàng)作、音樂欣賞與創(chuàng)作、健身與健美、環(huán)境設(shè)計等課程的設(shè)置和開設(shè)，讓學(xué)生感悟到:學(xué)習(xí)不僅是一種腦力活動，更是一種心靈感召，一種思想提煉，一種精神升華。在我校，從校園的建設(shè)之美到環(huán)境之美，從師生的彬彬有禮到陽光笑容，讓我們有理由相信，藝術(shù)的熏陶，美的感染，將使人日臻完美，并充滿活力和創(chuàng)造力。

責(zé)任編輯 黃日暖