在教學(xué)常態(tài)中,許多老師坦言自己常常發(fā)怒。理由倒也簡單:被孩子惹火了。稍微一想就發(fā)現(xiàn)這個理由站不住腳,甚至可笑——一個成年的職業(yè)教師會被幼兒激怒?其實,沒有一個孩子刻意在惹火你,發(fā)火是你的選擇,次數(shù)多了,會形成習(xí)慣。更可怕的是,這種慣性會改變你的氣質(zhì)、行為、品性,職業(yè)倦怠、病態(tài)的心理就在這里滋生了。戒除它的辦法就是“用愛做個提示牌”。
這是個真實的故事,來自印度東部的瓦臘納西小站。在1968年9月24日這天傍晚,一列長途列車即將進站。司機發(fā)現(xiàn),指揮行車的信號機架上爬滿了蜜蜂。為了看清顯示的信號,他探身窗外觀望。這時,一只蜜蜂落在他臉上,司機揮手拍死了蜜蜂。不等死去的蜜蜂落地,成千上萬只蜜蜂黑壓壓地撲來,瘋狂地蜇刺他,司機疼痛難忍,在失去意識前,他拼盡最后一絲力氣拉下了剎車桿,但強大的慣性仍然使列車闖入車站,撞上了停在同一條軌道上的另一列火車。災(zāi)難就此發(fā)生,5節(jié)車廂被毀,300多名旅客死傷。原來,蜜蜂死亡時會散發(fā)出一種具有特殊氣味的激素信息,附近的蜂群接到信息,便會在最短的時間內(nèi),以最快的速度編制“戰(zhàn)隊”,發(fā)動猛烈攻擊。為避免悲劇的再次發(fā)生,鐵路部門開始面向社會征集有效的補救措施。有人提出,將小站周邊的茂密雜樹全部砍伐掉,清理出隔離帶;也有人建議搗毀沿線樹叢里的全部蜂巢……但這些方案終未敲定。
車禍發(fā)生后,一個小男孩每年春天都會背上滿滿一書包花籽,撒種在距離小站鐵路線外的百米處。夏天花開繽紛,成群結(jié)隊的蜂蝶都被吸引過去,連蜂巢也搬了家。更出人意料的是,在當年那個司機探出頭觀望信號機架的地方,小男孩還豎起了一塊警示牌:“嗨,不要打它。”在那場車禍中小男孩的父親永遠地離開了他。小男孩的理由很簡單:蜜蜂在受到威脅時才會攻擊“敵人”。我們給它花蜜,愛護它,它就不會攻擊我們。
與其恨不如愛,給別人懲罰,不如施以關(guān)愛。這個道理很多人都明白,卻總是由著性子來。孩子的個性迥異,適應(yīng)性也不相同。在群體生活中總會有“鲇魚”出現(xiàn),有不當?shù)难孕校愿袷谷唬h(huán)境決定,絕無惡意。如果你只顧盯住他們,只想著如何整治他們,讓其服從,那么你就會陷入自己設(shè)定的情景中——孩子是攻擊你的蜜蜂,你要做的就是殺蜂除窩,斬草除根。發(fā)現(xiàn)了么,是你自己將角色由教育者轉(zhuǎn)化為懲戒者,你讓師生關(guān)系變僵,你自然成天怒氣沖沖、滿臉怨容。不如向小男孩學(xué)習(xí):理解他,保護他,愛他,號召更多人愛他。一個成熟的經(jīng)驗型教師不會在第一時間發(fā)火,他會先找到原因,特別是在自己身上找原因。當你發(fā)現(xiàn)孩子的無心犯錯只不過是年齡特點和本性表現(xiàn)時,只是孩子對你所組織的教學(xué)環(huán)節(jié)或是集體活動不適應(yīng)時,你要做的就是調(diào)整你自己的言行,而不是向孩子撒氣,讓他屈服。而調(diào)整之余,當然更應(yīng)該去了解、安撫孩子,給他愛,并鼓勵更多人來關(guān)心他。因為他就是群體中相對特殊的孩子,他需要這份特殊的愛。
用愛給自己做個提示牌吧。心里被愛填滿,還有什么怒氣呢?
(作者單位:福建福州教育學(xué)院一附小)
責(zé)任編輯鄒韻文