寫一份計劃給自己

沈老師:

您好!

告訴您一個好消息，我考上編制，成為正式的老師了。今年，學校安排我帶一年級班主任和一個班的語文課。新的學期馬上就要開始，我有些興奮，也開始隱隱地不安，因為代課的時候在班級紀律上一直做得不太好，而且在語文教學上我一直想提高學生的閱讀能力，卻總是不太滿意。前兩天，和師范同班的同學進行了一次簡短的交談，讓我覺得為自己做一份學期計劃是十分有必要的。但怎么做計劃，在計劃里要寫些什么卻并不清楚。您可以給我些建議嗎?

祝好!

您的學生:張玲

2010年8月25日

張玲:

你好!

來信收悉，見你問及“怎么寫學期計劃”，知道你遇到了困難。本想找一份學校老師的教學計劃給你做范例。想想覺得不妥，倘你要的只是這樣的計劃，你在學校也能找到。你一定是想到更多，才會這樣急切地問。

還記得在師范給你們上課時，我們聊到將來的職業，好多學生不看好教師的行當，你卻靦腆地告訴我，你喜歡當老師，為我免去了當時的尷尬。想你的安靜和善良，也將是孩子們的福份，覺得你挺適合這職業。可當下師范生入行并不容易。畢業后，那么多學生都轉了行，你一直留在小學代課。今年，通過筆試、面試、試講的一道道考驗，你終于取得教師編制，算是對你堅持的回報。知道這學期是你新的開始，你有著把一切都做好的焦慮與期待。正如二十多年前的我。

和你一樣，在師范學習時確實沒有一門課教給我們——諸如如何寫教學計劃，怎么參與教學研討活動，怎么與家長交流等等知識，而這些又是為師必然遇到的問題。所以，以前的我也有著和你一樣的困窘，常常是不安地等著其他老師做完，上前怯怯地打探怎么做。有前輩大度地遞來一份，示意照著抄就成。也有老師告訴說隨便寫寫，把領導交待的工作都列進去就行。不像現在有網絡，要交什么，先在網上一查，就能找到樣本。那時，多是不愿露怯的偷學和照葫蘆畫瓢似的模仿，寫的計劃多是依著教研室教學指導意見，把每課填入進度表，或是把學校發的工作要點按月份抄一次。

這樣的計劃通常交上去，進入檔案，以備來學校檢查的人看，不會再發下來，漸漸也就認為計劃之類只是務虛的文牘罷了。

昨天你說，想寫一份給自己的計劃，這樣工作起來才有方向。現在，你已經意識到這一點，比我“醒”得更早些。我開始做老師的那些年也和你昨天說的一樣，整天做著被安排的事情，“教一段時間有很多繁瑣的事情讓自己陷入混亂”，和你一樣的迷茫而沮喪。雖也做了些自己認為值得的事情，多是隨性而為，比如，孩子們在長大后常常提起的“日記大賽”，回想當時是為了解決孩子們怕動筆、找不到材料入文的問題，這個項目，做了大半年，好多孩子現在已經二十四五歲了，還保留著當時的日記本。如果當時就有如你現在的規劃意識，懂得做計劃的重要，懂得除了那些被安排的事情，還有事情值得去計劃去認真做，或許，孩子們能過得更好些，得到更多一些，還是覺得虧欠孩子們。

現在，你已經知道為自己做份計劃的重要。那將是一份對自己、對一班孩子存著的小小的期許，有了這份期許，我們將在教學中有自己的追求，擁有更多的自主成長空間，不再完全被他人的評價左右，會更尊重自己的判斷，明確前行的方向。

你這學期帶一年級語文課兼班主任，你和孩子都面臨著一個嶄新的開始。這計劃既然是為自己而寫，放在手邊，時時對照，幫助自己了解做什么，怎么做。到學期末，對照它看看在哪些方面有進展，哪些方面還有缺漏。那么，在訂這份計劃前，你或許必須回答，你希望把孩子們培養成什么樣的人呢?除了學校統一性的目標外，你在班級管理和語文教學中，想達到什么目的?為了達到這個目的，你在一年級上學期希望孩子們能做到什么呢?在各部分工作中想解決什么問題?通過什么事情來解決這個問題?如何一步步完成這件事呢……計劃陳述的是你工作的目的，和為這個目的做的主要事情和步驟。

比如，在上學期給我的留言中，你提到兩個在教育教學中覺得頭疼的問題，一是課堂管理，紀律問題，學生習慣的養成的問題;二是語文教學中如何引導孩子們讀書。

在課堂管理和學生習慣養成方面，你在去年的教學中遇到哪些具體的問題，你能細化成幾個方面嗎?你能提出這幾個方面的具體要求嗎?怎么做才能讓孩子們達成這些要求呢?在這方面，你可以參考其他教師的做法，看看別人是怎么做的，再參照自身。你還可以讀讀《第56號教室》或《從教第一年中》，然后形成自己的想法和做法。在閱讀方面，你可讀讀《心平氣和第一年》，關注《毛蟲與蝴蝶》計劃……

第一年，頭緒不要羅列太多，堅持做好一件事，在計劃里寫清楚這件事的步驟、時間和需要注意的問題，耐心地做下去。至于是什么格式，不妨依自己的習慣。但仍需要清晰明了，說清楚自己要做什么，為什么要這樣做，怎么做。計劃的實現需要得到家長和孩子的支持，這份計劃也將是你和孩子，和家長溝通的基礎，是共同的目標。另外，即使是個人計劃，也需要考慮與學校整體安排之間的協調，在學校的要求和安排的格局下努力做點自己的事情。

雷夫在《第56號教室的奇跡》中將學生的自我完善分為六個階段:“第一階段:我不想惹麻煩;第二階段:我要獎賞;第三階段:我想取悅某人;第四階段:我要遵守規則;第五階段:我能體貼別人;第六階段:我有自己的行為準則并奉行并行不悖。”

這又何嘗不是老師自我完善的階梯，我們和孩子們同樣需要回答:我是否有自己的行為準則并奉行不悖。為自己寫份計劃，留下一個小小的期許和承諾，并盡力而為。為自己繁雜的工作注入一條清晰的線索。當你卷入繁瑣而重復的教育教學工作時，為自己，為孩子保持一份興奮和自我認同，認真去做你認為值得的事情。

謹頌教祺

沈旎

2010年8月27日

(作者單位:湖北武漢市武昌區教研培訓中心)

責任編輯趙靄雯