導(dǎo)入,不走尋常路

【片段一】

師:小朋友，我在黑板上畫一樣?xùn)|西，你們看這是什么?(老師用彩色粉筆在黑板上畫了一張弓)

生:老師畫的是一張弓。

師:這叫什么呢?(老師用手指著弦)

生:這叫弦。

師:(又畫了一支箭)這又是什么呢?

生:這是箭。

師:大家知道有了弓，有了箭，才能射到鳥。可是古時候有個人只拉弓不射箭，就能把大雁射下來，這是怎么回事呢?今天，我們學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》這一課，學(xué)了就明白了。(教師板書“驚弓之鳥”)

【賞析】這一導(dǎo)入看似平常，實則玄機無窮。于永正老師畫出了弓、弦、箭三物，既讓學(xué)生了解了何為弓、何為箭、何為弦，又巧妙地解了課題。于此無疑之時，突然話鋒陡轉(zhuǎn):“古時候有個人只拉弓不射箭，就能把大雁射下來，這是怎么回事呢?”這一問恰似晴空起驚雷，與“必須有弓有箭方能射下鳥來”的常理形成了矛盾沖突，激發(fā)了學(xué)生強烈的探究欲望。可以說，課未始，疑竇生，叫人怎能不心動!

【片段二】

師:小朋友，我國南邊有一友好鄰邦——泰國。泰國的首都叫曼谷。(板書:曼谷)曼谷是一座終年百花盛開、景色迷人的城市。它是世界上名字最長的城市，漢字譯音全名是——共臺甫馬哈那坤奔他哇勞狄希阿由他亞瑪哈底陸浦歐叨辣塔尼布黎隆烏冬帕拉查尼瑪哈酒坦。(教師一口氣念完40個字)

生:哈哈哈……(早已經(jīng)笑成了一團)

師:知道是什么意思嗎?

生:(邊笑邊搖頭)

師:它的意思就是說，曼谷是個神仙城、偉大的城、玉佛的住處、堅不可摧的城、被贈與九塊寶石的世界大都會、幸福的城。這個名字實在太長，泰國人叫它“共臺甫”，外國人則管它叫“曼谷”。有一天，中國記者代表團到曼谷訪問，遇到了一點麻煩，結(jié)果一頭小象給解了圍。(教師在“曼谷”后面寫上“的小象”)咱們今天就學(xué)習(xí)《曼谷的小象》這一課。請打開書，看看中國記者遇到了什么困難，小象是怎樣幫助解決的。

【賞析】謝榛《四溟詩話》中有云:“起句當如爆竹，驟響易徹。”于老師此一導(dǎo)入正是對這句話的精彩詮釋。當老師憋足氣念這四十字的地名時，學(xué)生早已笑破了肚皮。在這笑聲中，學(xué)生了解了這一名字的含義;在這笑聲中，學(xué)生感受到了這一名字的樂趣。如果課堂都這樣有趣，學(xué)生怎能不喜歡?可以說，課未始，趣已濃，叫人怎能不興奮。

【片段三】

師:我上中學(xué)的時候，讀過一本書叫《鋼鐵是怎樣煉成的》，書中有這樣一段話，我至今沒有忘記(深情背誦):人最寶貴的是生命，生命屬于我們只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過，當他回憶往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。這樣才能在臨死的時候說:我把一切獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭。

師:知道老師背的這一段名言是誰說的嗎?

生:保爾。

師:實際上不是保爾說的，是寫這本書的作家說的，知道是誰嗎?

生:奧斯特洛夫斯基。

師:了不起!好!

師:我在上中學(xué)的時候就愛看《鋼鐵是怎樣煉成的》，記住了這段名言。聽說你們特別喜歡背誦名人名言，背得比較多。你們能不能把喜歡的名言贈給我?

生:一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

生:人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

師:這句話出自哪里?

生:《史記》。

師:作者是誰?

生:司馬遷。

師:了不起!真了不起!

生:書籍是人類進步的階梯。——高爾基

生:為中華之崛起而讀書。——周恩來

生:知識就是力量。——培根

生:請把最光榮的任務(wù)交給我們，就是天塌下來我也要頂住。——董存瑞

師:小朋友們知道的名言真多!為了表示感謝，今天于老師也贈送給小朋友一段名言。(幻燈片出示《全神貫注》第四段的一段話:那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。——斯蒂芬·茨威格)

(指名朗讀，齊讀，再讀最后一句。)

師:讀了于老師贈給你們的名言，你們有什么問題要問嗎?

生:茨威格在羅丹工作室里到底看到了什么?

師:(板書“?”)

生:這段話是什么意思?

生:一天學(xué)到的怎么會比多年學(xué)到的還要多?

師:(執(zhí)教棒指著幻燈屏幕)知道斯蒂芬·茨威格嗎?

生:奧地利作家。

師:知道羅丹是什么人嗎?

生:法國大雕塑家。

師:剛才幾個問題的答案都在一篇課文里面，題目叫《全神貫注》。

【賞析】教學(xué)中強調(diào)因材施教，導(dǎo)入何嘗不該遵循因“文”施“導(dǎo)”?于老師此一導(dǎo)入就是因文而生，故別具一格，也別有一番滋味在心頭。以自己喜歡的一段名言引出學(xué)生喜歡的眾多名言，然后相機聚焦到贈送給學(xué)生的名言(即課文中的一段話)。一生三，三衍九，九九終歸一。把文中拎出的一段話作為名言，看似信手拈來，實則扣住了文本的命門。同時，教師一開口，一種文化氣息就緩緩擴散，慢慢地充盈整個教室，形成了一個充滿文化味的“課場”。在這樣的“課場”中，后面的教學(xué)緊緊圍繞這一“名言”推進，與導(dǎo)入一脈相承，使“課場”無限延展開去。可以說，課未始，精理迸，心靈已悄然融入其間。

(作者單位:重慶市開縣教師進修學(xué)校)

責(zé)任編輯鄒韻文