大學生思想政治教育工作現狀及改革策略

彭明生

（銅仁職業技術學院，貴州 銅仁 554300）

作為正在接受高等教育的社會人才“后備軍”，當代大學生身上承載著整個民族與國家的希望。隨著時代進程的日益推進，社會愈發需要素質全面、身心和諧的高素質人才。我國的高校必須緊密契合時代要求，在加強專業特色教育之余，也要大力開展人文思想政治教育，力圖培養出專業素質與思想素質都過硬的高校畢業生。在校期間，正是大學生接受現代化思想教育的關鍵時期。這一時期所開展的思想政治教育工作，主要致力于提升大學生的思想境界與政治素養，使他們具備正確的人生觀、思想觀、價值觀，為今后的人生歷程打下堅實的基礎。

在新的歷史形勢下，高校的思想政治教育改革工作勢在必行。長期以來，我國的高校思想政治教育事業陷入到傳統思維的桎梏中，難以找準自身的定位，以至于無法發揚出真正的教育職能。在現階段推行高校思想政治教育工作，必須以舊有的經驗為基礎，立足于當下，放眼于未來。對于過去教育工作中萌生的弊端與問題，我們應該給予及時的解決。同時，高校思想政治教育工作者應當不斷融入具有時代感的因素，使課程保持與時俱進的品質。更為重要的是，高校所開展的思想政治教育工作，必須充分考量大學生的實際需求與心理狀況，讓思想政治教學成果切實地貫穿到每一位學生的學習、生活乃至今后的就業歷程中，達到“學以致用”的目標。

1 開展高校思想政治教育工作的重要性

當代大學生的思想政治素質水平關系到社會整體的前進步伐，與黨和國家的命運息息相關。加強和改進大學生思想政治教育，既是時代發展的必然結果，也是黨和國家賦予我們的一項重責。唯有通過思想政治教育，才能提高大學生的思想政治素質，把他們培養成中國特色社會主義事業的建設者和接班人。這對于全面推行科教興國和人才強國戰略，實現現代化建設進程與中華民族的偉大復興，都具有不可抹滅的現實意義。

對大學生進行思想政治教育，其必要性毋庸置疑。教育者應結合具體的教學實踐活動，明確思想政治教育工作的大致方位。一方面，思想政治教育者必須清醒地看到，在發展社會主義市場經濟和對外開放的條件下，各種思想文化相互激蕩、影響，深深地影響到大學生的人生信念和思想境界。在如此復雜的思想格局下，教育者應抓住學生的思想主流，分析他們的思想特點和存在的問題。另一方面，高校的思想政治教育工作要密切關注現實因素。在就業競爭愈加激烈的環境下，大學生應當具有一定的競爭合作意識，時刻保持清晰的頭腦，以解決實際生活中所出現的矛盾。與現實環境結合得越緊密，高校思想政治教學工作就越能滲透到大學生的生活領域中，從而指導他們身心的和諧成長。

2 當前大學生思想政治教育中存在的問題

縱覽當前高校開展思想政治教育的現狀，在不斷發展的同時也面臨著一系列的現實問題。具體來說，教育過程中遭遇的困境可主要表現在以下兩個方面：

2.1 教學內容抽象，難以激發學生的學習興趣

米勒曾提出，“當信息的重復出現超過一定限度，會使人感到這是對他們的智力或決斷的侮辱或威脅，繼而會引起防御性的反抗”。大學思想政治理論教學中的很多內容，包括一些基礎性的理論觀點，學生們在中學階段都已接觸到，甚至是對這些內容還非常熟悉。如果教師還是平面化地講授這些內容，就可能會引發學生的消極抵觸心理。另外，思想政治理論課程的教學內容往往具有很深的抽象性。與現實可感的知識相比，這些抽象性的理論內容較難調動起學生的學習熱情。如果教師又不能將理論與實際相聯系，化抽象為具體。那么長此以往，學生的學習積極性必然會呈現出持續下跌的趨勢。

2.2 教學模式單一，多采用傳統灌輸式的教學模式

一直以來，我國高校在開展思想政治教育過程中都存在著許多誤區，其教學模式極為單一，難以達成真正意義上的教學實效。這些誤區主要表現為：其一，設定的教學目標過于廣泛，缺乏具體的執行力。思想政治教育課程一般偏重于強調社會價值取向，要求學生對社會規范的嚴格遵守。這些指標固然有助于培養大學生的愛國精神和集體意識，但由于缺乏對大學生內心的關注，往往不能內化到學生的思想深處。當過于形式化的教學目標凌駕于思想政治教育課程之上，那么就有可能出現一些“只重結果，不重過程”的表面工程；其二，教師的授課模式較為單一，未能構建起師生之間的互動交流模式。如果思想政治教學僅僅以“教師為主體，教材為主導，教師為中心”，那么師生之間必然不能展開視野廣闊、思維活躍的觀點交融。如此一來，教學資源與各種觀點不能在師生之間自由地流動，不利于學生發揮多元思維與創新精神；其三，思想政治理論課是一門必修課程，因此在考核方式和評價準則上，就會形成“應試化”的格局。這種外在的硬性約束方式，導致有些學生對這門課的認識不夠深入、具體，僅僅以拿到學分、輕松畢業為學習目標。思想政治課程便淪為一處“擺設品”，其教育職能與現實意義難以顯現。

3 大學生思想政治教育改革策略

針對目前大學思想政治教育工作中所出現的困境，教育者務必要端正認識、尋找出路。改革是破除困境的一劑良方，我們需要手握改革這把利劍，將教學工作推向一個新高度。本文結合具體的教學實踐活動，總結出以下幾點改革策略，以期促成高校思想政治教育成果的最大化。

3.1 與時代同步，貼合社會環境的發展脈搏

從現狀來看，現今的大學生思想政治教育未能與時代保持統一步伐。社會環境瞬息萬變，各種思想流派、觀點意識層出不窮。高校的思想政治教育不能局限在教學大綱所規劃的理論范疇內，而要將關注領域延伸到更廣闊的社會環境中來。我國的政治、經濟、文化等各項事業都在朝著一個更加明朗的方向邁進。在此時刻，高校的思想政治教學工作需要貼合社會生活發展脈搏，以不斷變化的社會環境為分析視點，從中探究思想政治領域的變遷路程與深刻內涵。

從微處來說，高校思想政治教育改革應當與學校的整體改革連結在一起，形成一個結構完善、步驟清晰的 “改革鏈條”。教育者應當自覺地把科學發展觀作為大學生思想政治教育的根本指導原則，將教育流程納入到學校改革發展、學術建設和專業建設之中，營造一份適合大學生健康成長的外部改革環境。

3.2 以培育道德信念為中心，理論與實踐相結合

如何有針對性地培養大學生的道德信念，這是大學生思想政治工作所面臨的根本性任務。唯有將正確的道德信念內化到每一位學生的思想體系中來，才能有效地彰顯思想政治教育的實用性能。高校思想教育課程需要讓大學生構建起馬克思主義信仰體系。在繼續深入進行馬克思主義教育、黨的路線方針政策教育、“三觀”教育、“三個主義”教育的過程中，教育者要突出宣傳中國特色社會主義理論教育，積極推動大學生建立起堅不可摧的社會主義共同理念，使他們形成優秀的思想道德品質，并具備崇高的人格魅力。

在進行道德信念培養的的進程中，教師要注重將理論與實踐相結合。脫離了實踐的理論是干涸的，只有放置于實踐環境中的理論，才能發揮出巨大的現實威力。因此，高校在開展思想政治教育過程中，要貫徹“理論加實踐”的教學模式，讓抽象化的理論知識落回到現實的土壤上。如此一來，學生便能夠從現實的事例中領悟到理論的精髓，從而加深對理論知識的全新認知，并進一步升華自身的思想境界。比如說，教育者希望學生能夠自覺地維護社會公正，具備優良的公民素質，就可以引導他們多注意人生中的美好事物，從中體會公民應盡的義務與權利。教師可以利用多媒體技術，播放一些有關勞動模范、年度“感動中國人物”事跡的視頻，使學生們從這些先進人物的所作所為中感受到他們的精神魅力，繼而樹立起效仿的意識。教師還可以組織學生們成立“愛心小組”，定期去探望福利院、孤兒院等場所，在豐富的實踐活動中固化崇高的思想品質。通過諸如此類的形式，學生不僅會消除對思想政治課程的懈怠感，還能夠養成一種關注自然、關注社會、關注人生的現實情感。

3.3 形成多元化教學形式，構建師生雙向互動模式

師生之間的交流是否和諧、愉悅，直接關系到教學成果的發揮程度。高校思想政治教育課程應著力于構建起師生之間的雙向互動模式，嘗試多元化的教學形式，讓學生在自然、融洽的教學氛圍中學習知識、內化認識。

比如說，教師可以事先擬定一個話題，再組織學生們進行小組討論。經過各小組成員的討論之后，每一小組再派出一名代表，進行總結性的陳述，其他小組可以自由地提出異議和評價。最后，教師再給予歸納與點評。這種討論形式可以使每一位學生都可以參與到討論過程中來，從中萌發出合作競爭的意識。小組討論模式打破了師生之間的單向交流格局，為學生的思想觀念提供了一份寬廣的表達平臺。一旦學生擁有了相對自由的表達渠道，就會激發起他們的自主學習熱情以及創新意識。這時，師生之間的交流也就沒有了隔膜感與距離感，彼此之間的觀點可以更加迅速地交融在一起。在這個過程中，教師在扮演著“引導者”的角色，旨在將學生的思維引向一個更加縱深的方向，而不受傳統思維模式的約束。

3.4 加強教材建設，增強教育內容的針對性和實效性

近些年來，公共理論課教材改革仍舊在繼續。高校思想政治教材需要及時有效地吸納現代社會科學的最新成果，以及關于全人類發展的最新理念。與此同時，教材改革還應適當地改變話語表達形式，減少其在一些較為枯燥、呆板的因素，增加與其他理論的對比分析，使教學內容更加具備針對性與實效性。

隨著教材改革的進一步推進，高校思想政治教育工作也會隨之發生根本性的變化。在教材大綱的指導下，思想政治教學將變“教師本位”為“學生本位”，更加關注學生的接受心理。在授課過程中，教師還應根據學生的思想變化情節，及時地調整教學目標與授課方式，讓高校思想政治教學工作一直保持靈活性、多樣性。

[1]毛國濤.大學生思想政治狀況調查報告[J].成人教育，2007，（1）：123-124.

[2]新疆大學生思想政治狀況調查課題組.新疆大學生思想政治狀況調查報告[J]. 新疆社科論壇，2009，（1）：73-76.

[3]中國青少年研究中心團中央學校部課題組.“大學生思想政治教育”調研報告[J].中國青年研究，2005，(7)：5-10.